精彩推薦 有效閱讀

陸紅菊

摘 要：閱讀文學(xué)經(jīng)典名著不僅有利于提高青少年的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于提升中學(xué)生語文素養(yǎng)。蘇教版語文教材設(shè)計(jì)了“名著推薦與閱讀”專題是一個(gè)創(chuàng)新，值得肯定，也值得語文教師去高度關(guān)注，努力實(shí)踐，深入探究。要實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)名著的有效閱讀是關(guān)鍵，而教師的精彩推薦是前提。精彩推薦包括：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生熱情；指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；名著；推薦；閱讀

“名著推薦與閱讀”是新課程改革形勢(shì)下蘇教版語文教材的一個(gè)創(chuàng)新。作為人類優(yōu)秀文化結(jié)晶的文學(xué)經(jīng)典名著，曾經(jīng)陶冶了無數(shù)讀者的精神，滋養(yǎng)了一代代人健康成長。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中明確指出學(xué)生要“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7～9年級(jí)“階段目標(biāo)”的“閱讀”中提出學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。基于此，蘇教版語文教材設(shè)計(jì)了“名著推薦與閱讀”專題。這是有別于傳統(tǒng)教材的一部分，是充分重視語文學(xué)科的人文性，開發(fā)語文的課程資源，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)創(chuàng)設(shè)更加有效的途徑。蘇教版語文教材這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)毫無疑問應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǎ仓档谜Z文教師去高度關(guān)注，努力實(shí)踐，深入探究。

筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)名著的有效閱讀是關(guān)鍵，而教師的精彩推薦是前提。

這里所謂的有效閱讀，指的是學(xué)生不僅能夠讀懂作品，而且能夠從中汲取養(yǎng)分有所得益。即實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的“獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到身心和諧發(fā)展”和“培養(yǎng)多元文化的理解、辨別、融合的能力”。有效閱讀的方法，目前各家各說，各有道理。但是究其根本，還在于一個(gè)“讀”字上。如果學(xué)生沒有“讀”的興趣，不能主動(dòng)地用心去讀，那么要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的無異于鏡花水月。

設(shè)想用足夠的課時(shí)在課堂上幫助學(xué)生完成對(duì)整部名著的閱讀，顯然是不切實(shí)際的；僅僅依靠有限的幾節(jié)語文課在老師的指導(dǎo)下閱讀教材上所選的幾段文字，顯然也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛之情，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、用心地去閱讀，利用課內(nèi)外一切可以利用的時(shí)間去閱讀，對(duì)作品進(jìn)行完整的閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，這樣的閱讀才會(huì)有效。

興趣是最好的動(dòng)力，同時(shí)也是最好的老師。那么，如何讓學(xué)生對(duì)名著有興趣？教師的精彩推薦至關(guān)重要。教師可以通過講座讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過了時(shí)代的考驗(yàn)，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價(jià)值的，讀名著可以開闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操，對(duì)自己的一生起著決定性的作用。比如，學(xué)生都非常喜歡冰心的文章和詩，可是他們并不知道，冰心在七歲時(shí)就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱孫漂流記》開始的。他經(jīng)常一坐就是幾個(gè)鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來。教師還可以給學(xué)生介紹名著作者的生平軼事，比如高爾基的成長經(jīng)歷，或者給學(xué)生講述原著中的某個(gè)生動(dòng)故事，比如梁山英雄傳奇，或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放經(jīng)原著改變的影視劇片段，比如《三國演義》等。教師精彩的推薦，猶如精彩的廣告，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)作品強(qiáng)烈的興趣，從而主動(dòng)地去關(guān)注、去了解（閱讀）該作品。

教師的精彩推薦還應(yīng)當(dāng)包括閱讀方法的介紹，比如“略讀”與“精讀”相結(jié)合。常常會(huì)聽到學(xué)生抱怨：作業(yè)太多，沒時(shí)間去讀長篇巨著。或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生只注重作品的故事情節(jié)，忽略對(duì)作品感悟的品味，這就需要教師的指導(dǎo)。教師可以通過教材節(jié)選的名著片段，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生去對(duì)作品進(jìn)行整體把握與片段賞析。課堂45分鐘時(shí)間，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法比理解閱讀的內(nèi)容更為重要。

新的課程理念提倡把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀，讓他們自己在閱讀中去認(rèn)識(shí)、感知、收獲。但在學(xué)生閱讀之前，老師首先應(yīng)該教會(huì)他們一些好的讀書方法，讓他們運(yùn)用這些方法去閱讀和學(xué)習(xí)，因?yàn)楹玫拈喿x方法對(duì)學(xué)生的閱讀會(huì)起到事半功倍的作用。讀書本無定法，條件也因人而異，一般來說可以分為“略讀”和“精讀”兩種。宋代學(xué)者朱熹主張“熟讀精思”，可謂精讀；晉陶淵明常常“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，可謂略讀。學(xué)生在讀整本書時(shí)，可運(yùn)用略讀瀏覽的方法了解全書的主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等，不須面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續(xù)往下讀。而在欣賞精彩片段時(shí)則可采用精讀的方法，去理解、評(píng)價(jià)文學(xué)作品中人物形象的典型意義，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，品味作品的語言等。在這一過程中重點(diǎn)在于“通”，要融會(huì)貫通，聞一知十，舉一反三，觸類旁通，由此及彼。精讀必須做到“三勤”：勤查、勤問、勤記。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不懂得的詞，不知道的成語、典故、典章制度等，要隨時(shí)利用各種工具書和有關(guān)的書籍來查檢，有自己不能解決的問題，要及時(shí)向別人請(qǐng)教，做到不恥下問，一字為師。另外在讀書有得時(shí)，應(yīng)該隨手做記錄，或?qū)懭胄?cè)子，或載入卡片，這些都要立即動(dòng)筆，不能遲疑，否則放下書本，再找即難。學(xué)生在掌握了這些有效的讀書方法之后去閱讀作品，效果將非常明顯，這就很好地表明了好的讀書方法能夠讓學(xué)生受益匪淺，甚至受益終身，也充分證明了指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)淖x書方法去閱讀文學(xué)名著的必要性和重要性。

總之，如果我們能夠利用好有限的45分鐘課堂時(shí)間進(jìn)行精彩的推薦，激發(fā)起學(xué)生對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生熱情，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀方法，從而對(duì)名著進(jìn)行有效閱讀，那么要實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)目的，使學(xué)生真正“擁有名著”，將成為可能。

編輯 薛直艷