語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的策略

摘 要：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”語(yǔ)感的培養(yǎng)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；朗讀教學(xué)；閱讀；課堂氛圍

語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種感覺(jué)，是在長(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是一種較高級(jí)的語(yǔ)文綜合能力。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在語(yǔ)感培養(yǎng)中有著不容忽視的作用。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力。

作為語(yǔ)文教師要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言的魅力所在。可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師要有示范朗讀

教師在學(xué)生心目中有很高的地位，因此教師的朗讀具有很強(qiáng)的示范意義。教師的范讀實(shí)質(zhì)上是與學(xué)生的心靈交流。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，教師范讀前要反復(fù)研讀課文，深入理解與課文相關(guān)的資料，掌握作者所要表達(dá)的思想感情。教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文內(nèi)容和感情基調(diào)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇文章時(shí)，背景音樂(lè)的渲染和教師精彩的朗讀，使學(xué)生很容易體會(huì)到作者的情感，學(xué)生自然而然地融入語(yǔ)文課堂，這比直接讓學(xué)生自己讀效果要好得多。這樣也對(duì)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造有重要作用。

二、教師要對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)做出評(píng)價(jià)

在課堂的朗讀環(huán)節(jié)，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)是十分重要的。對(duì)讀得不太好、膽小、怯場(chǎng)等這一類的學(xué)生，在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的建議。還要給學(xué)生做一些指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到朗讀的價(jià)值所在。當(dāng)然，朗讀要求熟讀成誦，這樣才能讓學(xué)生對(duì)文本形成一種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)。

三、朗讀方式要多樣

課前三分鐘朗讀可以讓學(xué)生讀自己的小作文，學(xué)生讀自己的文章，能夠增強(qiáng)自信心，同時(shí)能得到別人的評(píng)價(jià)，也對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助，當(dāng)然，教師還要注重學(xué)生朗讀方式的調(diào)整，很多時(shí)候，為了趕進(jìn)度，為了提高教學(xué)成績(jī)，我們片面地以為課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，朗讀就變成了挑句子，挑段落來(lái)讀，這樣，我們的學(xué)生也會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，考什么讀什么，所以，在朗讀教學(xué)中教師要根據(jù)不同的文章善于采用“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的訓(xùn)練方式，如齊讀、單讀、對(duì)讀、分角色讀等，多給學(xué)生個(gè)別展示的機(jī)會(huì)。

四、保證學(xué)生有朗讀時(shí)間

朗讀重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，所以，學(xué)生需要有朗讀的時(shí)間，每一節(jié)課中都要有朗讀環(huán)節(jié)，時(shí)間不必多，三到五分鐘即可，但重要的是每節(jié)課都有。教師可以有目的地選擇與授課有關(guān)的篇目，或摘取其中的段落，讓學(xué)生去讀，每節(jié)語(yǔ)文課都要有朗讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也營(yíng)造了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。

朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式，也是學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話、融入文本的重要途徑。呂叔湘先生也同樣指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”所以，作為語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要抓好朗讀教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：年洪玉，學(xué)位：青海師范大學(xué)2013級(jí)教育碩士。

編輯 魯翠紅