關于“構建和諧高效課堂研究課”活動中的一些思考

任廣偉

摘 要：在中學語文學科自主高效課堂的構建中，教與學的方式得以轉變，提高了語文學習效率。就語文教學模式、目標定位、小組建設、評價改革等方面做了深入思考。

關鍵詞：語文教學；高效；小組合作

在中學語文教學實踐中，我參與了以“推進課堂教學改革，構建和諧高效課堂”的校本研訓活動，感悟頗深，收獲很大。我切實感受到積極參與教研活動至關重要，這是教師專業迅速成長的捷徑，下面淺談幾點體會。

一、靈活機動地制訂合理的學習目標，力求保障課堂扎實有效

首先，可以采用教師定標，教師引導定標，學生獨立定標等多種定標方式，因教學內容而定；其次，每節課目標不能太多，量力而行，太多必然不能落實。教師要根據教材設計意圖，用好教材，把訓練重點落實到位。如果每篇課文都整體推進各方面的訓練，必然會導致學生對文本認識的膚淺，也養成了學生不求甚解、華而不實的習慣。

二、小組合作學習是實現“高互動、高反饋、快節奏”的理想方式

以往一個學生演講一篇文章，全班學生聽，幾個學生談聽后感；現在可以小組中的每一個學生為其他組員演講，每個組員都有談感受的機會，而兩種方式所用時間是一樣的，容量卻大相徑庭，凸顯了課堂的“高互動、高反饋、快節奏”。

三、用評價方式促進學生自主學習和精誠合作的積極性

中學生自尊心、好勝心、好奇心都很強，不失時機地對他們的學習活動進行評價，可以使他們處于興奮狀態，從而積極主動地投入學習和思考。以組為單位予以評價，可以不斷強化他們心中的團隊意識，激發他們“為本組尊嚴和榮譽而戰”的斗志！但評價的手段和方式力求簡潔易于操作，不能過于精細，避免費時太多。

四、對學生進行小組合作學習培訓，關系到課堂的和諧、高效

教師的教和學生的學都應有一定的常規，要使教學高效，必須對學生進行有效的培訓。比如，讓組長明確自己的職責：維持學習、生活紀律，分配學習內容，調控發言機會，協調組員關系；讓組員記住自己的守則，聽從領導、主動參與、獻言獻策、制訂目標、關心集體、合作雙贏、明禮謙讓、發言大膽、聲音洪亮……如此，課堂才能和諧高效。

五、主動地建立完善有效的教學模式，但不唯模式而行

每一位有經驗的教師都會有他們獨特的教學模式，在教學實踐中要不斷完善它們，并能根據不同的教學內容靈活變通“模式”。正所謂“教無定法，大道無形”，任何一位教師學習任何一種模式都應力求“神”似。

在語文教學中提升學生的語文素養，在課堂中追求自主高效，我決心在課改中探索前行！在研究中提升自我！

參考文獻：

吳獻芬.如何構建和諧高效的語文課堂教學環境[J].中學生閱讀：上半月，2008（05）.

編輯 薛直艷