至愛無言 育人無痕

馬輝

摘 要：春風化雨，潤物無聲，教育應力爭做到“至愛無言，育人無痕”。本文從身教重于言傳、尊重賞識學生、民主決策班務、掌握批評藝術等方面闡述了如何掌握“愛”的教育技巧，實施“無痕”科學育人。

關鍵詞：中職生 班級管理 職校生教育

職校的學生相對于普高的學生而言，不僅文化基礎比較薄弱，行為習慣也不盡如人意。班主任在對他們實施教育的過程中可謂嘔心瀝血，卻收效甚微。問其原因，班主任認為，在教育職校生的過程中他是磨破了嘴，跑斷了腿，放棄了家庭，全身心撲在學生工作上，但學生就是不領情。而學生則對于自己的班主任既同情，又反感，甚至有時覺得班主任特別可笑、可憐、可恨，接受不了老師的育人方式。之所以出現這種現象，筆者認為問題不在于學生，而在于班主任，是班主任不能根據學生的年齡心理特征科學施教。作為教師，班主任在教育職校生的過程中不僅要擁有“愛”的教育情感，更要擁有“愛”的教育智慧，掌握科學的育人技巧。蘇霍姆林斯基說過，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護學生。春風化雨，潤物無聲。班主任在教育職校生的過程中也應力爭做到“至愛無言，育人無痕”。

一、身教重于言傳

“身正曰范，學高為師。”作為職校生，其生活領域主要是家庭和學校。在科任教師中，班主任是與學生接觸最多的教師，班主任的穿著打扮、言行舉止、待人接物、情趣愛好、個性特征等無時無刻不在熏陶漸染、潛移默化地影響著學生。班主任不僅要不斷完善自己的知識結構，豐富自己的育人知識，優化自己的育人情緒，而且穿著打扮要大方得體，言行舉止要沉穩自信，待人接物要溫文爾雅，情趣愛好要健康高雅，個性特征要機智幽默。班主任要求職校生令行禁止的事情，自己首先要模范遵守。班主任應時刻用自己高尚的人格去影響學生，用符合教師的道德準則去引導學生。

二、尊重賞識學生

每一個學生都是一個獨一無二的生命個體，每一個學生都享有公平接受教育的權利。美國著名思想家愛默生說過，教育的秘訣是尊重學生。作為班主任，面對自己的施教對象，首先要承認、尊重職校生間的個體差異；其次要運用多元智能理論全面分析、認識職校生的優劣之處，揚長避短，激勵賞識；再次，要樹立正確的育人觀、成才觀，在各種有益的活動中充分尊重學生的個體生命體驗，用發展的眼光全面評價學生。只有充分尊重、賞識學生，才能使職校生感覺到班主任對他們的管理是一種愛而不偏、嚴而不苛的公正管理；才能使學生深刻感受到教師的愛是一種無私的理性關愛；才能使學生在班集體活動中認識到自身的價值，從而增強自信，積極向上。

三、民主決策班務

在班級管理中，不少班主任對于班級的一些規章制度往往是強行灌輸，硬性要求，結果適得其反。其主要原因是班主任未能根據學生的年齡心理特征，站在學生的角度思考問題，未能在班級事務管理中充分聽取學生的意見，這樣的規章制度執行起來會讓學生有一種被強迫的感覺。班主任在班級管理中應牢固樹立民主與科學的思想，針對某種現象的班級規章制度出臺之前，應把該種現象放到班級內，讓學生去評判正誤，廓清認識，通過討論的方式讓學生自己去制定相應的規章制度，從而使學生思想上達成共識，自覺增強自我行為的約束性。因此，班主任在班級管理中，不僅要善于捕捉教育的契機，還應善于找準教育的切入點適時予以引導，挑起學生內心某一問題的“思想互斗”，在“悄無聲息”中，讓學生感覺到制定出來的規章制度是自己本人的想法和內在要求，從而增強班級管理的認同感。

四、掌握批評藝術

“金無足赤，人無完人”，心智還不成熟的職校生身上存在這樣或那樣的不足，犯這樣或那樣的錯誤，再正常不過。班主任在班級管理中，對學生存在的不足或錯誤行為，首先要有正常的正確認識，其次要從思想上予以高度重視，再次要有科學的教育幫扶策略。對于“問題職校生”，所有教師都明白“曉之以理，動之以情，導之以行”的道理，但卻不知如何去“曉理、動情、導行”；都明白“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，卻不知“苦口”“逆耳”的方式讓人不易接受。

因此，班主任在教育“問題職校生”的過程中有必要掌握科學的批評藝術。首先，要心平氣和地全面了解“錯誤”的來龍去脈；其次，要站在學生的角度感同身受“錯誤”發生的心理；再次，要與學生坦誠布公、客觀分析錯誤行為的性質及影響；最后，要與學生共同探討避免“錯誤”行為發生或改正“錯誤“的方式方法。此外，班主任還應在平時的學生管理中積極發現、善于挖潛“問題職校生”身上的“閃光點”予以及時的肯定、表揚，并在表揚中針對其身上存在的問題提出適當的要求，以此激勵學生積極向上，改正自身行為的不足。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中等專業學校）