情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用策略分析

管靜文

摘要：情境創設能夠提升小學數學教學的有效性。小學五年級的學生好奇心強，接受能力強，因此可以在教學過程中運用情境創設的方式來展開數學教學過程。本文介紹了利用各種教學方式來進行情境創設活動的具體方法，旨在提開小學數學課堂教學的質量，保證學生能在合理地環境之中展開學習。

關鍵詞：情境創設;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0084-01

引言：傳統的小學數學教學的過程主要是以教師的講解為主，學生通過被動地學習知識來完成教學目的，這種教學方式無法激起學生的興趣。特別是小學五年級的學生，其世界觀、人生觀和價值觀剛剛形成，且正值好奇心旺盛的年紀，因此要嘗試將情境創設方式加入到教學過程中，以保證其學習質量。

1.利用故事教學來創設有效情景

在小學數學教學過程中，有大量的抽象知識和概念，小學生的思維能力——特別是空間想象能力和邏輯思維能力較弱的情況下，很難理解教學的內容。因此，教師要想保證學生能順利地完成教學學習任務，則需要嘗試使用故事代人法來提升學生的認知能力，將枯燥的知識融入教學之中，以調動學生的學習積極性。

例：在學習《長方形與正方形》時，教師可以編一個“正方形找親戚”的故事，通過對長方形與正方形的特點上來入手，最終推導出“正方形是特殊的長方形”的概念，使學生在聽故事的同時學到知識，以保證教學的質量[1]。

2.運用游戲教學來創設有效情景

游戲教學方式可以用來替代傳統的習題教學模式。利用具有趣味性的游戲來鍛煉學生，提升其對知識的掌握能力，也能達到與習題教學相同的效果。最值得一提的是，游戲教學還能提升學生的自主學能力，養成其自主探索的好習慣，同時鍛煉其創新能力和合作能力。

例：在學習《計算多邊形的面積》時教師可以教會學生用“剪紙游戲”來對多邊形進行計算。教師教會學生將不規則多邊形剪成學生熟悉的四邊形和許多個三角形，并依次對其面積進行計算再相加。教師可以通過進行游戲比賽的方式，讓學生們比比誰能又快又好地將多邊形拆成易于計算的形狀，以讓學生親自動手的形式提升學生們的學習興趣。

3.使用多媒體手段構建有效情景

多媒體教學方式以其豐富的內容而一直廣受學生好評。在教學過程中有計劃地應用多媒體設備能夠大幅提升學生的學習質量，并利用各種聲音、圖像、文字相結合的方式來吸引學生的注意力。多媒體輔助教學能將較難的邏輯思考題目用淺顯的方式描繪出來，以降低其思考難度。

例：在學習《分數的減法》時用多媒體設備來讓學生們徹底了解到小數加減法的內容，教師可以用多媒體設備，將一個整數“1”以一個蛋糕的方式表現出來。接下來在“1”中取出“四分之一”個蛋糕，并在多媒體設備的動畫演示下將“四分之一”個蛋糕作為標尺，來測量還剩下多少個“四分之一”個蛋糕。利用這種方式，使學生們了解分數的減法，并融會貫通，了解到分數的基礎加減運算形式。

4.引入現實生活來創造有效情景

將現實生活導入到教學過程中，能夠幫助學生們在生活中發現數學知識，并通過反向學習的方法在生活中獲得知識。生活式教學情境的特點是能讓學生們學習致用，利用在生活中實踐的方式創設更加有趣的教學情境，以幫助學生提升數學學習能力。

例：在學習《可能性》課程時，教師為了讓學生們理解“一定”、“可能”和“不可能”之間的區別，為此，教師可以在列出多種生活中的常識中夾雜一些錯誤的常識來讓學生們根據自己所知的常識對問題進行判斷，諸如：“地球其實是鴨蛋形的”、“太陽從西邊出來”、“有些地方的白天能持續好幾個月”等問題，既能用這些生活上能夠接觸到的小知識來提升學生對知識的認識，也能拓寬學生的知識視野，并保證教學的質量[2]。

5.利用數學問題來創造有效情景

學生思考的原點在于對問題產生興趣。同時，問題還是思考的原點。教師運用良好的問題創設環境能夠使學生在學習的過程中緊扣教學內容，并激發其學習和思考方式。在進行問題的創設過程中，要使情景緊扣教學內容，以保證教學的質量和有效性。

例：在學習《長方體與正方體》時，教師為了讓學生們了解和認識長方體和正方體，可以對學生們提出這樣的問題：“通過觀察正方體，能夠得出其與學過的正方形有什么相同點和不同點呢？”學生就教師提出的問題進行思考。并在教師的引導下不斷說出自己的發現，教師在待學生們完成發言之后對學生的發言進行總結和補充，以在保證學生積極性的同時完成教學任務。

6.結語

在小學數學教學的過程中通過情境創設的方式提升教學質量，既能夠提升學生對數學的興趣，還能加強師生之間的交流，運用情境創設的方式充分調動學生的積極性，同時培養其自主學習和交流能力，以此提升小學數學的教學質量和學生的整體素養，以促進我國素質教育的全面發展。

參考文獻：

[1]費曉華.小學數學教學中有效課堂教學情境創設的策略探析[J].數學教學通訊，2019（01）：87-88.

[2]孫艷華.小學數學課堂教學中情境創設的策略[J]，數學學習與研究，2018（24）：61.