淺談初中體育教育中學生的個性差異與個性發展

史俊

摘 要：素質教育的實施更加關注學生的個體差異，注重發揮學生的個性特長，挖掘學生個性閃光點，推動學生個性的長足發展。主要就初中體育教育中學生個性差異和學生個性的發展進行闡述。

關鍵詞：初中體育；個性差異；關注學生；個性發展

在學校教育中，除了我們平常所說的語文、數學、外語、物理、化學等外，體育教育也是不可或缺的教學內容，是讓學生個性得到長足發展的重要手段。初中體育教育中，教師需要關注學生的個性差異，根據學生實際，促進學生的個性發展。

一、教師要關注學生的個體差異

傳統的應試教育中，分數是指揮棒，教師在教學中唯成績、唯分數的現象極為嚴重。教師更多關注的是優等生，而對于后進生，則是不聞不問。一個班級中的所有學生，肯定存在著個體差異，存在差異的原因有很多，有身體條件方面的因素，有興趣愛好方面的因素，也有學生自身的體育運動技能方面的因素，總之，不一而足，雖然這些學生存在這樣那樣的不足，但不能因為這方面的因素，就受到教師的不平等待遇，教師要一視同仁，關注學生的個體差異。

二、結合學生實際擬定分層次教學目標

傳統體育教學中，教師擬定的教學目標和要求，往往都是針對部分學生的，在內容的制定上，更加注重全面，教學方法上更注重技能的提升，要求也變得過高。這樣的要求，可能優等生能夠完成，但對于大多數學生而言，卻根本無法完成，學生沒有了學習興趣，也就無法享受體育學習帶來的快樂。在素質教育背景下，我們擬定目標要求時要顧及全體學生，照顧所有學生，根據學生個體差異，了解學生的不同需求，制訂適合不同層次的學生的目標要求，讓各個層次的學生都有適合自己的目標，都能夠“跳一跳”完成任務，從而讓學生達到鍛煉的目的，促進學生的個性發展。

三、開展多樣化教學，滿足不同層次學生的需求

教學中，針對不同層次的學生，不能一把尺子量到底，不能采用“一刀切”式的教學方法，要因人而異。對優等生要更多地點撥、指導；對于中等生，更多是示范、講解；而對于后進生，則需要教師付出更多的精力，手把手地教，讓學生多模仿、多訓練。同時，不能是一種方法用到底，要善于變換方法，盡量讓教學變得有趣，讓學習變得輕松、愉快，讓學生能在和諧的氛圍中學習體育，提升體育能力水平。

在體育課堂教師中，教師需要更新觀念，轉變思想，以學生為主體，針對不同層次的學生給他們創設個性發展的空間，讓不同層面的學生在課堂上學有所得，學有所獲，并能在不同側面有所創新，展示、張揚他們的個性。

參考文獻：

閆登倫.淺議新課標下怎樣培養學生體育興趣[J].體育博覽，2011（13）.

編輯 張珍珍