構(gòu)建多元寫話評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索

瞿紅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);寫話評(píng)價(jià);等級(jí);激勵(lì);自我;家長(zhǎng);文集

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）04—0042—01

寫話評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是指在命題指導(dǎo)和寫話的基礎(chǔ)上，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納的一個(gè)過程。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能知道自己寫得好在哪里，差在何處，怎樣修改，從而提高自己的寫話水平。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)力改“寫話評(píng)價(jià)是教師專利”的弊端，努力構(gòu)建多元寫話評(píng)價(jià)體系。

一、采取等級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)寫話興趣

取消百分制，采取“優(yōu)良中差”的等級(jí)制評(píng)價(jià)，學(xué)生每次寫話只要符合要求就可達(dá)到“優(yōu)秀”的等級(jí)。為了幫助學(xué)生不斷提高寫話水平，教師還可以在“優(yōu)秀”等級(jí)上加“一顆星”、“兩顆星”等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性。這種等級(jí)制既能照顧到不同水平的學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。長(zhǎng)此以往，每當(dāng)學(xué)生翻看寫話本時(shí)，都會(huì)流露出滿意的笑容。

二、善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)創(chuàng)作欲望

以往教師都以主觀意愿為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話優(yōu)劣與否，殊不知，不同的人或同一個(gè)人在不同的情景下，所作出的評(píng)價(jià)是有差異的。所以，教師應(yīng)增加激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)，竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。須知，在寫話評(píng)語中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到真切;情真意切的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生倍感溫暖;飽含激勵(lì)的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生充滿自信。當(dāng)學(xué)生寫話有了進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給一個(gè)高分，給予鼓勵(lì)。對(duì)于那些寫話確實(shí)有困難的學(xué)生，則采用只寫評(píng)語不記等級(jí)的評(píng)價(jià)方法，挖掘點(diǎn)滴進(jìn)步，加以勉勵(lì)，引導(dǎo)他們大膽寫話。

三、注重自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)感悟提高

以往的寫話教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)占多數(shù)，每次寫話結(jié)束，學(xué)生就像完成任務(wù)一樣，全憑教師的分?jǐn)?shù)決定自己寫話的優(yōu)劣，在學(xué)生心里，高分便是好作文。

其實(shí)，他人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，最終還要通過學(xué)生自己的再評(píng)價(jià)而實(shí)現(xiàn)。開展寫話的自我評(píng)價(jià)，首先是讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，有獨(dú)特見解的學(xué)生更應(yīng)給予重獎(jiǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣。每次寫話后，留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的文字作出評(píng)價(jià)，可以是打分也可以是寫幾條評(píng)語，或者重新修改自己的文字。一段時(shí)間后，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)便會(huì)加強(qiáng)。同時(shí)，寫話評(píng)價(jià)還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生反饋教師的評(píng)語。讓學(xué)生每次讀教師的評(píng)語后，都寫寫自己讀后的感受，和教師進(jìn)行文筆交流。這一做法，縮短了師生之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)指導(dǎo)并存

學(xué)生寫話能力的提高，離不開家長(zhǎng)的配合與引導(dǎo)。家長(zhǎng)參與寫話評(píng)價(jià)，一方面能加強(qiáng)親子教育，另一方面家長(zhǎng)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言會(huì)令學(xué)生信心百倍，對(duì)學(xué)生寫話有很大的促進(jìn)作用。通過家長(zhǎng)的反饋，可以看出所有家長(zhǎng)都贊賞教師在作文評(píng)價(jià)中的方式，都認(rèn)為這種評(píng)價(jià)對(duì)孩子的寫話幫助很大，能夠極大地調(diào)動(dòng)孩子的寫話積極性。另外，寫話與家庭生活密切相連，教師應(yīng)利用這樣特殊性，采用“小手牽大手”的模式，積極干預(yù)，影響家庭教育，用學(xué)生的學(xué)牽動(dòng)家長(zhǎng)去學(xué)，用學(xué)生的理想去同化家長(zhǎng)的理想，以此促使家長(zhǎng)進(jìn)一步反思反省，努力提高自身素養(yǎng)，端正家庭觀念，培養(yǎng)健康的審美情操，并反過來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫話能力。

五、展示文集評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

每次寫話，學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好對(duì)寫話本進(jìn)行一番裝飾，并在小組內(nèi)展示，得到大家的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使自己的文字更具特色、更顯光彩。一學(xué)期結(jié)束，可以把自己所有的寫話本裝訂起來，包上封面，寫好目錄，最后請(qǐng)父母評(píng)價(jià)。看著自己親手制作的寫話集，學(xué)生有一種成就感與自豪感，對(duì)今后的寫作是一種極大的鼓勵(lì)。另外，教師可以將優(yōu)秀作品在班內(nèi)宣讀，裝訂成個(gè)人文集，制作成班刊，參加投稿等，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫話。

總之，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文化寫話培養(yǎng)，把對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣上，不斷改革寫話評(píng)價(jià)，使其在作文教學(xué)中起到推波助瀾的作用。

編輯：馬德佳