初中物理教學幾個問題的解決策略

杜祥剛

摘 要：初中物理教學主要是為了讓學生掌握一定的物理理論知識和一些較為簡單的物理實驗，培養學生分析、理解物理問題和實際應用的能力。那么初中物理教師應該怎樣去做才能實現這一教學目標呢？本文結合多年的教學實踐和教學心得提出了相應的解決方案。

關鍵詞：初中物理；提出問題；活學活用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

多年來廣大物理教師都堅持在一線的教學崗位上，他們都在為如何提高初中生的物理成績做著不懈的努力。當然，每個教師都有著自己的一套與眾不同的教學方法，然而無論是從何種角度出發，教師都要以初中生的心理特征為出發點，為他們量身制定適宜的學習策略。眾所周知，初中生最大的心理特點便是好奇心強、想象力豐富、注意力分散、自主學習能力差等，教師只有從根源出發，才能從本質上提高學生的物理學習成績。下面首先提出現階段物理教學中存在的幾個問題。

一、初中生學習物理存在的問題

1、學生對物理缺乏學習的興趣

興趣教學一直是中學教育中的熱點話題，它被提出了千萬遍，卻一直未能得到很好的解決，使得興趣教學成了中學教學可望而不可及的“別人家的興趣教學”。學生學習興趣的缺乏主要表現在上課聽講注意力不集中、課堂表現不積極、學習缺乏主動性、被動心理較強等等，這些不良的學習心理直接阻礙了物理學習的順利開展，很多學生就是在這種錯誤的心態下逐漸的走向了物理學習的下坡路，在未來幾年的學習生涯中，學生都是在疲倦的應付著物理的學習，從而形成了惡性循環的局面。

2、學生不會質疑

對于中學生來說，教師和教材永遠都是神的化身，教師是不會出錯的，教材更是無可挑剔的，所以學生學會了盲目而又機械的服從于教師和教材的講解。哪怕教師在教學中出現了錯誤，學生也會以教師錯誤的講解為標準，從而誤導了物理的學習。學生產生這種現狀的原因主要有三點。一是對教師毫無理由的信任。學生信任教師無疑是教學的一大推動力，但是一旦這種信任失去了自我的判斷力，很容易就會成為學習的阻礙石。二是學生缺乏觀察的習慣。每天學生都會看到各種各樣的人和事，但是他們似乎對這一切都熟視無睹，不會去細致的觀察一些現象產生的原因，長此以往，便逐漸喪失了觀察的能力。三是學生沒有提問的意識。學生在看到一個現象時，不會去主動思考，并提出問題，而是習慣性的去翻閱課本，一切以課本為依據，即使課本上沒有相關的理論知識，學生也不會去查閱其它的資料來幫助自己理解，使得物理的學習一種處于“陳述句”的狀態。

3、學生學到的是“死”的知識

“死學”是現階段物理學習中最大的弊端，學生從一開始就沒有形成明確的學習目標和正確的學習習慣。在他們的眼中，只要能夠滿足考試的需要，一切的學習都是值得的，殊不知，考試只是暫時的，而知識才是永久的。學生所學習的“死”知識最多能夠應用到試卷的考題上，卻很難將其應用到實際的生活當中。

二、解決中學生學習物理存在問題的策略

1、激發學習興趣

盡管這是一個老生常談的話題，但卻是物理教學中最重要也是最有效的教學方法。為了激發學生的學習興趣，教師必須要從全方位出發，攻破學生的學習障礙。首先從教學內容上來說，教師要緊抓物理實驗的教學內容，實驗與理論知識大不相同，它對學生的動手動腦能力都提出了很高的要求，而對于好動的中學生而言，動手操作往往是最吸引他們的一個環節。比如在學習“凸透鏡成像原理”一節時，如果教師僅僅通過口述讓學生去理解“焦點”、“實像”和“虛像”等概念，勢必會讓學生處于云里霧里的迷糊狀態，但是一旦通過實驗教學來強化學生的理解，學生必然能夠快速的理解。教師可以讓學生自行準備凸透鏡、蠟燭等實驗材料，然后結合教材內容演示“凸透鏡成像”的實驗。利用實驗教學不僅可以提高學生的學習興趣，也能讓學生理解的更為透徹。其次從情感角度出發，教師盡可能的與學生建立平等、互助的教學關系，讓師生不僅是師生關系，更是朋友的關系，這樣才能讓學生愛上教師，從而愛上物理。

2、學會觀察、學會提問

物理和生活是密不可分的，學生只有做一個生活的有心人，才會發現物理無處不在，才會產生想去觀察物理、了解物理的好奇心。比如學生在菜市場經常會看到賣肉的師傅時不時的會將刀磨一磨，學生在看到這一現象后就要思考：賣肉師傅磨刀是為了讓刀更鋒利，鋒利的刀能提高剁肉的效率，那么這其中是否存在一些物理知識呢？在提出了問題之后，學生可以進一步分析：用磨刀前和磨刀后兩種狀態去剁肉，師傅的力沒有變，但是刀與肉的接觸面積發生了變化。由此，學生很自然就會把思維轉向“壓強”上來，這種由觀察到提問的學習策略大大提高了物理學習的效率。

3、活學活用

“用”是學習的終極目標，這就要求學生要徹底的改變“死學”的學習方法，在物理學習中，要以領悟和理解為主。我相信學生在學習物理時會有這樣的體會，一旦理解了某一知識點，那么在接下來的學習和練習中也會如魚得水，越學越容易，但是如果學生一直抱著似是而非的態度，那么物理的學習只會越來越難。而“用”則是理解的最高境界，只要學生能夠將學習的物理知識應用到真生的生活中，就可以認為學生是真正的掌握了物理。比如，學生在學習了“凸透鏡成像”之后，能夠想到把易燃物品放到凸透鏡的焦點處，使其發生“自燃”現象，我們就可以說學生是真的把這部分知識學到了心里。這比讓學生死記硬背“凸透鏡成像原理”要有效的多。

總之，物理教學在初中教學中的地位至關重要，教師必須要以培養學生的學習興趣為前提，以正確的教學方法為保證，鍛煉學生動手操作和實際應用的能力。

參考文獻：

[1] 潘益虎.初中物理教學中問題的研究與建議[J]；數理化學習（初中版）；2012.09期

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