初中語文教學中學生創新能力的培養策略

馮平

摘 要：素質教育要求教師在教學中要勇于創新、敢于創新，并將培養學生具有創新能力作為教學的最終目標。語文教學作為一門基礎性課程，在整個中學教學中都占據著相當重要的地位。如何教好語文，如何更好地在語文教學中滲透創新教學，并不斷培養學生具有創新意識和創新能力是當前所有語文教師需要考慮的問題。本文在此基礎上探討了初中語文教學中學生創新能力的培養策略。

關鍵詞：初中語文；創新能力；想象力；主動學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是人類發展的不竭動力”，一個國家、一個民族，只有勇于創新、敢于創新，才能不斷走在時代發展的前面。而作為國家未來的棟梁之才的中學生，更需要具備一定的創新能力，才能在競爭更加激烈的未來為國家的發展、進步作出貢獻。創新的重要性要求我們必須重視對學生創新能力的培養，始終堅持素質教育的目標，引導學生全面發展。

一、勇于質疑、敢于質疑

偉大的哲學家愛因斯坦曾經說過，比解決一個問題更為重要的并不是聰明才智，而是如何提出一個問題。只有心存疑惑，心生疑慮，才會有想要解決問題的迫切心情和動力，并在此過程中催生邏輯思考能力，進而才會逐漸形成創新意識和創新能力。有疑惑才有創新，才會有新的發現。大量研究數據證明，因心存疑惑而激發創新潛力是最為常見且最令人振奮的學習獲得形式。初中階段的語文教學在整個中學階段都有著相當重要的地位，起著銜接初高中的關鍵作用，因此，在此階段做好對學生創新意識與能力的培養教學工作相當重要。在平時的課堂教學中，語文教師要注意鼓勵學生勇于質疑、敢于標新立異、大膽想象與猜測，敢于言他人所不敢言，敢于提出反對意見。教師要注意正確對待學生提出的各種疑難問題，并給以正確引導，鼓勵他們通過自我思考、自主探索解答問題。引導學生在語文課堂上大膽發言，激發學生對新知識的好奇心，鼓勵學生敢于打破常規，在平常教學中注意幫助學生突破思維定勢，從多方位、多側面、多角度思考問題，培養學生具有多向思維能力，并在此過程中完成創新學習，提高創造性思維能力。比如在學習古詩詞《天凈沙·秋思》時，有一位學生就針對詩中所傳達的意境提出了問題：“這么美好的意境，如果用一幅畫表達，該如何下筆？”學生們針對這個問題展開了熱烈地討論，有的小組認為應該在畫布中先畫一座小橋，然后再畫一條環繞小橋的小溪；而別的小組則不同意這么畫，認為這樣畫完全破壞了意境的美感……等等，通過對意境畫的討論，折射出學生對詩句的理解。整個過程其實就是一種發散性思維的過程，其實就是在創新，體現了學生思維的靈活性與廣闊性。

二、創設情境，激發創新

創造能力其實是隱藏于人腦海中的潛意識的一種基本能力，如何激發學生的這種能力，則是教師當前所面臨的挑戰。相信很多人都會有這樣的體驗，喜歡某一位老師，那么就會愛屋及烏，也會喜歡他所教授的這門課程，學習成績也會很好。如何讓學生喜歡老師，除了老師本身的人格魅力之外，還需要在課堂教學氛圍、課堂教學手段方面多下點兒功夫。比如通過多媒體教學工具結合課程內容創設教學情境，引導學生融入教學情境中，觸景生情，猶如置身其中，通過讓學生猶如身臨其境引導學生獲得美的體驗，并展開課程的教學和創造性思維的培養。比如在學習《荷花》這一課時，教師可以先在課前利用多媒體設備播放一組唯美的荷花圖，或者荷花池場景，然后配以優美的音樂，并鼓勵學生戴上美麗的頭飾跟著音樂翩翩起舞。在學生完全融入美得享受中時，教師可以恰當好處地提問：“請大家設身處地想象一下，就將自己當做那滿池子的迎風搖曳的荷花，會有怎樣美麗的姿態？并將這種美麗的姿態用唯美的詞語表達出來。”問題剛一提出，學生們就議論紛紛，各抒己見，有的說象是害羞的小公主，有的說象是婀娜多姿的漂亮姑娘……這個過程，其實就是創新能力的培養過程。學生們的發散性思維已經被唯美的教學情境給激發出來了，那么接著深入教學就顯得更加輕松。

三、差別教育，關注個性創新

每個學生的學習水平、學習特點都是不一樣的，教學大綱要求我們要一視同仁地對待每一位學生，但是，這并不意味著，我們必須一視同仁地用同一種方式教育每一位學生。在教學中，尤其是語文教學中，教師必須重視對學生進行個體教育，關注個性創新。由于先天學習條件、學習程度等導致學生的接受水平、理解能力都有所不同，如果我們使用同一種教學方式對待每一位學生，只會讓學習進步較快的學生覺得太簡單，而學習水平較低的學生一臉茫然。因此，要注意根據不同學生的不同學習情況制定不同的教學標準和教學內容，引導學生慢慢進步。在教學過程中，不能因此而責備接受能力較差的學生，要公平對待每一位學生，尊重學生的感情和人格。尤其是針對學困生的教育，要多加關注，要用發展的眼光看待這些學生。善于發現他們身上的潛能和閃光點，并引導他們掃除學習中的障礙，鼓勵他們不斷克服困難，讓他們在不斷的自我進取與外界肯定中享受到學習的快樂和滿足感，進而激發創造潛能。其實，引導學生不斷進步，不斷超越昨天的自己，本身就是一種前進與創新。在自我和外界不斷的肯定中，學生因體驗到更多的成功而更加斗志昂揚，更加自信滿滿，更能激發創新意識和探究潛能。

創新是一個國家、一個民族永葆青春的不竭動力和源泉，也是一名學生不斷前進的助推力。本文從三個方面論述了如何在初中語文課堂教學中培養學生的創造性意識和能力，以供參考。

參考文獻：

[1] 喬海珍. 初中語文教學中學生創新能力的培養[J].學周刊.2012（04）

[2] 趙小紅.初中語文閱讀教學中創新能力的探索[J].教育教學論壇.2012（05）endprint