例談信息技術在初中化學實驗教學中的幾點應用

呂海青

【摘 要】目前，隨著信息技術的不斷完善和網絡資源的不斷豐富，將信息技術與學科課程進行整合，是新課程改革的內容，也是素質教育發展的需要和必然趨勢，更是教學發展的需要。本文探討了信息技術在初中化學實驗教學中的應用，旨在提高化學實驗教學質量，創建有效課堂。

【關鍵詞】信息技術;初中化學;實驗教學;有效課堂

化學是一門以實驗為基礎的學科，這一特點決定了化學實驗在化學教學中的重要性。教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在化學實驗的實際教學中，由于實驗條件的限制，有的實驗不能保證滿意的實驗效果。

我在長期的初中化學實驗教學中，利用信息技術的優勢輔助化學實驗教學，明顯提高了實驗教學的效果。現將一些應用和設想與廣大同仁商榷。

一、信息技術在化學實驗課堂中的應用

1.放大細微實驗現象

現行的化學新教材中，雖然增加了許多實驗，但絕大部分為演示實驗，傳統的教學是教師臺上做，學生臺下看，因空間因素的制約，并不是所有學生都能看清實驗現象。運用信息技術可以放大實驗現象，讓每一位學生都清晰地看到實驗現象。

例如：《奇妙的金屬性質》一節探究Al、Fe、Cu三種金屬中，那些金屬能與鹽酸發生反應？反應的劇烈程度如何？通過實驗現象的對比，引出金屬活動性順序。在實驗時我們將試管放在實物投影儀上，把反應現象投影到大屏幕上。每個學生都能非常清晰地看到是否有氣泡產生以及金屬與鹽酸反應速度的快慢，演示效果真實可信，便于學生理解金屬活動性順序。

還有的實驗反應速度過快，實驗現象一閃而過，學生不易觀察，我們就可以運用實物投影儀和大屏幕放大實驗現象，甚至可以把實驗現象定格在畫面中。

通過信息技術與實驗的整合，克服了常規演示實驗教學中后面學生看不清的弊端，面向全體學生展開教學，給每個學生提供平等發展的機會，充分體現了教育的公平性。

2.模擬常見錯誤操作

在實驗教學實踐中，可以通過課件模擬錯誤操作情景，對錯誤操作可能引起的危害情景再現，引起學生的重視，規范學生的實驗操作。

例如：在加熱氯酸鉀制氧氣的實驗里，排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面后果如何？可以通過課件模擬演示，讓學生清晰地看到水倒吸入試管，然后慢慢倒流到試管底部，伴隨著一聲清脆的玻璃開裂聲，破裂的試管畫面定格在屏幕中央。

3.模擬危險性實驗

在實驗教學中，有些實驗具有一定危險性，若在課堂上演示，可能會對師生造成傷害。借助信息技術制成課件，進行模擬實驗教學，能達到良好的教學效果。

例如：濃硫酸稀釋的實驗，學生往往會有強烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會帶來什么后果呢？這個實驗危險性很大，平時少有演示。我們可以制作課件將濃硫酸滴入水中，通過動畫模擬讓學生看到硫酸溶液飛濺的現象，加上伴音效果讓學生明確實驗危險性，使學生加深對這一知識點的理解。

4.模擬微觀粒子運動

化學是研究微觀粒子運動的一門學科，分子、原子、質子、電子、中子等等在物質中無處不在，但在生活中卻無法感知，更無從談起微觀粒子的運動變化了，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象。我們可以通過課件模擬微粒的運動，揭示微觀粒子變化過程，便于學生理解和接受。

例如，“水的電解”實驗，通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運動，相互碰撞，每兩個氫原子碰撞結合成一個氫分子，每兩個氧原子碰撞結合成一個氧分子，就生成了氫氣和氧氣。

課件展示了微粒分開和結合的過程，使學生對粒子間有間隔、粒子在不停的運動有了直觀的認識;對水分解的變化有了形象的理解;同時揭示了化學反應的實質是分子分裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。課件展示過程中，若老師再適當加以引導，觀察氫原子和氧原子的數目變化，會對學生以后理解質量守恒定律有很大幫助，可謂一舉多得。

5.再現化學實驗現象

化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。信息技術能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如對氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集進行比較、小結時，如果重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感。利用信息技術將文字、聲音、圖象、表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。

在化學實驗教學中，我們對傳統實驗里現象明顯、易于觀察的，教師做演示實驗;學生可以獨立完成的，學生做分組試驗。不便于演示、分組的實驗，我們運用信息技術制作課件，始終堅持課件精細制作，恰當展示，適當引申，及時回饋，以求最大限度地凸現化學實驗亮點，激活課本內容，啟發學生興趣，創建有效課堂。

二、信息技術在化學實驗教學中的設想

運用信息技術開展化學實驗教學，能有效地培養學生的實驗探究能力。我們將實驗素材綜合在一起創建模擬實驗室，通過校園網、Internet實現共享。學生可以根據需要再現實驗情景，并設計不同的解決方案，同時，還可以根據反饋信息，不斷修改設計方案。如：各種排水裝置、集氣裝置等，都可讓學生通過鼠標拖動儀器，組合成各種裝置。因模擬實驗不受儀器、藥品實物等限制，學生可以反復試做。激發了學生探究事物本質的興趣，提高了創新能力，這是對傳統實驗教學的有益補充和發展。

綜上所述，信息技術在化學實驗中發揮著重要的作用，但不能完全替代傳統的實驗教學。只有充分而恰當地使用信息技術，才能體現出信息技術輔助化學實驗教學的真正價值。

【參考文獻】

[1]王磊.《中學化學實驗及教學研究》北京師范大學出版社，（2009）

[2]王勇.《淺談多媒體技術在教育教學中的應用》職業技術教育研究

[3]化學教育網.http：//www.hxjyw.com/index.asp

（作者單位：豐鎮市實驗中學）