把握教學梯度，尊重生命個體
——如何引領職校語文課堂走向高效

◎劉從兵

把握教學梯度，尊重生命個體
——如何引領職校語文課堂走向高效

◎劉從兵

隨著課改的不斷深入，我們的課堂已經發生了翻天覆地的變化，很多老師已經認識到整個教學過程應以學生為中心，教師在課堂中只是組織者、服務者、設計者、促進者，要充分利用交流、合作、評價等學習因素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到提高學習效率的目的。但放眼現在的職業學校課堂教學，由于學生學習基礎較差，教師提出的問題，只有幾個優等生的幾聲應和，而其他學生則是“噤若寒蟬”。長此以往，一言堂、滿堂灌，就不足為怪了。甚至，有的老師還發牢騷，埋怨學生“成績差”“素質差”、“不肯說”等等。但我們也有很多老師上課，他們設計的問題，學生回答時總是滔滔不絕，這是為什么呢？筆者認為教學梯度的把握與設計是其關鍵，那么，如何把握梯度呢？

一、依據生情學情把握梯度，做到“目中有人”

《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革意見》中指出：“要積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。”而現在語文教學的普遍傾向是把簡單的問題復雜化，使學生厭學語文，更別提做到獨立思考和創新了。教者對所有學生有著同樣的期望，同樣的要求。但考慮到學生語文水平的提高是由多種因素決定的，他包括學生的學習興趣、學習習慣、智力水平乃至生活方式、生活環境等，因此，我們在語文教學中要立足學生實際，做到“目中有人”。……