談高效課堂中對教學細節的處理

◎楊澤華

談高效課堂中對教學細節的處理

◎楊澤華

從學校初賽到縣上復賽再到全市決賽，作為評委，筆者先后聆聽了36堂精彩紛呈的高中語文優質競賽課，令人擊節贊嘆。新課改理念洗禮下的高中語文教師已新裝上陣，語文教學的園地里呈現出生機勃勃、百花爭艷的喜人氣象。選手們精湛的教學藝術很好的詮釋了教學細節可以使有效課堂教學變得更加精彩，也自然引發了筆者對高效課堂教學背景下關于教學細節的幾點思考。

一、精心預設：細節使課堂煥發異彩

切實有效地推進高中新課改，不僅需要教學理念的轉變，更需要將教學理念落實到每個教學細節中去，因為教學細節集中體現了教師教學理念的轉變。教學細節與教學理念有著密不可分的依存關系，如果說，教學細節是“花朵”的話，教學理念就是給它提供生長養料的“土壤”。正如“土壤”的貧瘠與豐腴，決定著“花朵”的枯瘦與鮮嫩一樣，教學理念的先進與落后，決定著教學細節的精彩與平庸，也決定著教師教學水準的高位與低下。可以這么說，對細節的處理，既是衡量教師專業素養的“標桿”，更是測定好課的“天平”。

設計細節時，要在準確把握教學內容，明確教學目標的基礎上，重點做好“三個預設”。一是預設“主問題”。以“妙在這一問”的主問題形式對教學內容進行整合，是把課堂聚焦到教學關鍵之處的有效方法。由于“牽一發而動全身”的“主問題”有內在的牽引力，既能“一線串珠”的整體帶動對課文的理解品讀，又能形成學生長時間、深層次的課堂學習活動，因而成為深層次課堂活動的引爆點和突破口，讓那些令人耳目一新的教學結構和細節脫穎而出。……