新手教師對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)焦慮個(gè)案研究

◎王婷婷

新手教師對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)焦慮個(gè)案研究

◎王婷婷

教師在“三教”之中具有決定性的作用，教師的心理健康、情感因素對(duì)學(xué)生以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。對(duì)于新手教師而言，焦慮是一種較為普遍的心理情感。加德納和里克（Gardner&Leak，1994）把教師的教學(xué)焦慮定義為“一種涉及教師在準(zhǔn)備與執(zhí)行課堂活動(dòng)時(shí)經(jīng)歷的焦慮”。張蔚（2012）考察了對(duì)外漢語(yǔ)新手教師這一群體的教學(xué)焦慮現(xiàn)狀及來(lái)源，提出了降低教學(xué)焦慮感的策略，采用了訪談、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法。該研究對(duì)13名對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新手教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式的個(gè)別訪談，筆者擬在前人研究的基礎(chǔ)上，重新選擇一名對(duì)外漢語(yǔ)新手教師，進(jìn)行個(gè)案研究，以對(duì)前人的研究作一定的驗(yàn)證和補(bǔ)充。

一、研究方案

（一）研究對(duì)象

Berliner（1988）在有關(guān)理論的基礎(chǔ)上把新手階段（novice level）的教師界定為“師范院校實(shí)習(xí)生或從事教學(xué)第一年的教師”。本文研究對(duì)象為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)在讀碩士Y，她在某對(duì)外漢語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任兼職教師，每周教授4課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），共計(jì)40課時(shí)左右，本科期間有3個(gè)月左右約20課時(shí)的初級(jí)班綜合課的班教經(jīng)驗(yàn)。

（二）材料收集和研究方法

本文主要采用質(zhì)性分析的方法，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和課后觀察、日記、教案、課件等來(lái)建構(gòu)數(shù)據(jù)。對(duì)被試進(jìn)行了約60分鐘左右的訪談后把錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字材料。調(diào)查問(wèn)卷在張蔚（2012）研究的基礎(chǔ)上稍作修改，包括52個(gè)問(wèn)題，每一題后面有5個(gè)選項(xiàng)（A非常不同意，B不同意，C不同意也不反對(duì)，D同意，E非常同意），要求被試根據(jù)自己的情況選擇。……