關于美術教學情感體驗的探討

郝麗珍

【摘要】美術教學要在重視學生繪畫理論和繪畫技能培養的基礎上，更加開展學生審美意識和情感體驗的培養。但是，我國當前美術教育中重技能，輕視情感教學的現象比較突出。美術教育在當前素質教育的時代背景下，必須要不斷改革傳統教育理念，真正建立以審美、情感體驗為核心的全新教學理念。要通過美術教學不斷培養學生審美能力，進而塑造學生健全的人格。這樣才能夠讓美術教學真正達到專業學習與情感升華交融的境界。

【關鍵詞】美術教育；情感體驗；審美意識；美學

美術教學要通過對學生審美能力的教育，提升學生的情感。美術教學的真正追求應當是通過一些經典的美術作品，讓學生體會作者傳遞的個人情感，他們在作品欣賞、模仿創作中不斷收獲美的感受。

一、情感體驗的美學觀

美術作為一種藝術表現形式，在帶給人們視覺享受的同時，更能夠實現人們情感的陶冶。所有經典美術作品之所以為人們所喜愛，除了作者強大的繪畫呈現能力之外，作品中無不包含著作者濃厚的思想情感。因此，美術教學不僅要關注對美術作品創作技巧的學習，同時也要重視對作品豐富情感的提煉。通過作品中豐富情感的感染力，讓學生心靈受到洗滌，樹立學生高尚的藝術審美能力。因此，美術教學不但是進行美術繪畫技巧的學習，更應當重視思想情感的教育，最終實現藝術創作與審美情感的有機統一。

二、美術教育中注重學生的情感體驗

1.美術教育中重視學生情感體驗，就是通過美術教育實現學生自我“內在性”特征的升華，即對學生內心情感心理的教育。所有的情感產生于人的認識過程。美術教育過程就是讓學生通過美術學習，不斷提升自身能藝術認知的過程，進而不斷推動自己情感體驗升華的過程。因此，在美術教育中，重視學生情感體驗的教育，本身也符合美術教學的內在特質。通過對學生扎實有效的美術情感教育，可以實現對學生一定的德育教育，讓學生塑造完美人格。

2.美術教育開展學生情感培養，也是實現學生全方位素質發展的做法。通過美術教育中的情感培養，可以讓學生對自己生存的社會環境更加充滿探索的欲望。學生自身的觀察能力和體驗能力會得到相應地提升，進而激發他們更強烈的學習欲望，獲得更加強大的學習動力。學生通過積極參與美術學習，可以不斷感受美、發現美和欣賞美，進而通過自己的美術作品去展現美。這樣可以讓學生美術學習與自我情感教育形成良性地互動。同時，情感培養還能夠進一步推動學生創新性思維的發展，提高他們動手能力，促進他們更加全面的發展，為學生未來的生活學習奠定情感基礎。

3.美術教育重視學生情感培養，也是尊重學生素質教育的做法。每個人在發展中存在各種差異性，不管是先天生理、心理，還是后天的發展均呈現一定差異性。以學生的美術創作為例，具有不同生理、心理的學生美術作品往往呈現明顯不同。而生理、心理大致相同的學生的學生，其創作的美術作品主題和創作內容往往會出現一定的類似現象。因此，美術教育在對學生情感教育中，應當關注上述學生發展的各種差異性，這樣才能制定真正有效地素質教育策略。要真正做到以生為本，培養學生積極的情感，讓學生能夠獲得對周邊人和事物的正確的價值判斷和價值選擇。要承認各種差異性的存在，讓不同的學生通過美術教育都能夠獲得相應地情感體驗，進而推進學生心理的健康發展。

4.美術情感教育最終會有利于學生整體素質的提升。美術教育本身就屬于美育教育的范疇。美術教學的目的不但是對學生進行美術專業知識的教育，更要重視學生美育素質的提升。要通過美術教育不斷提升學生興趣和情感，讓學生獲得完美的認知能力，提高他們學習的主動積極性，進而促進學生整體素養的升華。因此，美術教育必須要重視對學生的情感培養，這樣可以有助于實現學生全面素質的提升，培養學生健全的人格。

三、美術教學中培養學生情感體驗和手段

（一）在美術表現中獲得心理感知

所謂美術表現，就是通過采用各種美術創作資源，通過辛苦的美術繪畫創作，表達自己的情感和體驗。完成的美術作品是美術表現的直接介質。寫生、臨摹等美術創作過程是學生個人情感與外在環境之間不斷進行交流碰撞的過程。不管是寫實還是夸張的藝術表現方法都體現了學生心理和情感體驗。學生在美術體現中的表現欲受到學生心理、認知程度和創作技巧的影響，外部創作環境也對其美術體現產生間接的影響。因此，培養學生健全的審美情趣，讓他們的審美激情得到點燃，可以激發他們藝術創作欲望。要根據不同學生生理和心理特點，幫助學生快速地獲得對周邊事物的情感認知。因此，美術教學中，培養學生通過美術表現獲得心理感知是培養學生情感體驗的重要手段之一。

（二）在美術欣賞中陶冶情感

美術欣賞，就是通過各種典型美術作品的觀賞，了解創作者創作的時代背景，深入解讀作者的情感，進而讓學生自身的情感得到陶冶。通過美術作品欣賞，可以讓學生自身情感與作者情感進行碰撞，進而提高學生的審美能力，獲得更多感情體驗。一般情感豐富的人對作品的內在情感體會更加深刻。美術教學就是讓學生通過對各種作品的欣賞，獲得直觀的藝術審美能力，進而讓他們實現與作品創作者情感的共鳴。因此，美術教師必須要培養學生美術作品欣賞能力，讓他們收到潛移默化的美學陶冶，同時還可以讓學生掌握更多潛在的作品背后的綜合性知識等。

（三）在生活交流中培養情感

美術教育必須要與學生生活實踐相結合，這樣可以讓學生獲得對生活更加深入的情感體驗。美術教師應當實現美術教學的生活化，如讓學生自己設計美術寫生素描本的封面，自己給自己的日記本進行插圖繪畫等。這樣可以讓學生通過自己的創作豐富自己生活，并給自己未來生活留下一份美好的回憶。總之，美術教學可以讓學生應用于生活，幫助學生在生活交流中培養自己更加豐富的情感，進而推動學生健康快樂地成長。

（四）在合作中培養團隊精神

現代社會要想更好地發展，必須要具備一定展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助：二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

總之，小組合作是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生之間的情感交流，互相幫助、互相學習起著積極的作用。教師應加強理論研究和實踐探索，努力提高小組合作學習的實效性。團隊合作意識。因此，在美術教學中也需要培養學生合作意識和團隊精神。通過合作，讓學生之間形成更加緊密的關系，如在美術教學中讓學生共同探究創作話題、共同解決創作疑難問題、共同開展作品的欣賞和評價等，可以讓學生之間的團隊意識得到增強。而團隊意識也是培養學生情感的重要內容之一。

（五）在多種評價中認識自己

要想在美術教學中培養你學生情感，還必須要重視的對學生進行積極公正的評價。要改變以往傳統學生作品評分方式，更加重視對學生參與度、參與熱情的評價。要創新評價主體，開展學生自評、互評和團評等多種評價方式。要讓學生通過評價了解自己美術學習中存在的問題，提高他們自尊意識，樹立他們自信心。