品德待優(yōu)生成因探析及轉(zhuǎn)化策略

李士蘭

摘 要：在一個(gè)班集體中有思想品德比較好的，也有相對(duì)比較落后的學(xué)生，即品德待優(yōu)生，品德待優(yōu)生是指那些在思想品德方面暫時(shí)落后，思想行為較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)思想行為偏激，影響良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成，影響學(xué)校的美譽(yù)度，造成學(xué)校生源流失等一系列不良后果。對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化是班主任老師的一個(gè)重要工作內(nèi)容。對(duì)品德待優(yōu)生的成因進(jìn)行了分析，提出了行之有效的轉(zhuǎn)化策略，并取得了一定的效果。現(xiàn)歸納整理成文，和同行們探討。

關(guān)鍵詞：品德待優(yōu)生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

一、品德待優(yōu)生的成因和分析

目前，存在一些高分低德的學(xué)生，即品德待優(yōu)生的存在，為此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)從學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等問題著手。我們對(duì)問卷進(jìn)行了分析，總結(jié)出產(chǎn)生品德待優(yōu)生的主要原因有以下幾個(gè)：

（一）學(xué)校因素

德育的效果不夠。學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視而忽略了學(xué)困生的管理和幫助。

（二）教師因素

教師教育觀念還不夠新，教師的教學(xué)水平還有待提高。

（三）班集體因素

沒有形成一個(gè)有凝聚力的優(yōu)秀班集體，沒有良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

（四）家庭因素

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是學(xué)生成長(zhǎng)的一條重要途徑，好的家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)科學(xué)有效的教育是學(xué)生成長(zhǎng)的良好基礎(chǔ)，但在這些家庭中存在著家長(zhǎng)對(duì)子女管教的態(tài)度和要求存在偏差，對(duì)子女管理方法存在嚴(yán)重缺陷，本身家庭經(jīng)濟(jì)、家庭氛圍不和諧等因素影響著他們。

（五）學(xué)生自身因素

由于以上各方面的影響，學(xué)生本身在思想上產(chǎn)生了動(dòng)搖，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低；從缺少信心發(fā)展到自卑，從學(xué)習(xí)積極性不足發(fā)展到破罐子破摔的思想。

（六）社會(huì)因素

青少年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力行為和自我控制能力差，不思學(xué)習(xí)，在思想上、學(xué)業(yè)上造成荒廢，即便成績(jī)優(yōu)秀，也沒有一顆感恩的心，認(rèn)為自己天生是聰明的。

針對(duì)以上各種因素，根據(jù)多年的工作實(shí)踐，我們覺得要轉(zhuǎn)化待優(yōu)生必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，把握其思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)校、教師、班集體建設(shè)、家庭、社會(huì)等方面入手，多管齊下，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

二、品德待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐探索

（一）轉(zhuǎn)化之根，教師的轉(zhuǎn)化對(duì)策

要轉(zhuǎn)化品德待優(yōu)生，使其思想道德修養(yǎng)有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，其根本在于任課老師和班主任老師的通力合作，言教不如身教，教師的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，所以教師在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的過程中要從以下幾方面進(jìn)行。

1.良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的源泉

未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚不夠成熟，對(duì)一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法在所難免。小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心、表現(xiàn)欲，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，

待優(yōu)生感到自己在老師和同學(xué)眼中低人一等，大多數(shù)養(yǎng)成了壓抑苦悶和郁郁寡歡的心態(tài)。要撥動(dòng)他們的心弦，就要多嘗試與他們個(gè)別談心，更要學(xué)會(huì)傾聽他們。談心是彼此理解、消除誤會(huì)的橋梁，面對(duì)面的交流談心更能激起雙方的好感、信任。我在這方面工作中，與學(xué)生談心所占比例最多，晨會(huì)課、自習(xí)課、班會(huì)課，放學(xué)后都能看到我與這類學(xué)生談話的身影，那些不善交談的學(xué)困生都能心平氣和地吐出自己的心聲，誠(chéng)懇的語言魅力實(shí)在是巨大的。當(dāng)學(xué)生與老師之間了解多了，彼此信任了，互相交心了，有什么事不能解決呢。

2.正確的疏導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的根本

導(dǎo)，即疏通、引導(dǎo)。教師要善于挖掘品德待優(yōu)生身上的閃光點(diǎn)，用“賞識(shí)”的眼光，幫助學(xué)生找回自信心，疏通學(xué)生心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生思想朝正確的方向轉(zhuǎn)變。

（1）從待優(yōu)生的心理入手，因人施導(dǎo)

學(xué)生不是企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期得到別人的承認(rèn)和尊重，品德待優(yōu)生更是渴望得到家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師應(yīng)充分理解他們這種愿望和心情，從他們的心理入手，從他們的心理需求出發(fā)，幫助他們分析和解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，為他們制訂適宜的目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，待優(yōu)生一旦在實(shí)踐中找到適合他們發(fā)展的環(huán)境、機(jī)遇，往往會(huì)有一番作為，教師不要吝嗇表揚(yáng)鼓勵(lì)，也許你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，畢竟每一個(gè)學(xué)生都有其令人欣賞的一面，對(duì)不同心理的學(xué)生運(yùn)用不同的手段來轉(zhuǎn)化引導(dǎo)。

（2）激發(fā)待優(yōu)生動(dòng)力，因勢(shì)利導(dǎo)

良言一句暖如春。多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)訓(xùn)斥。發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們找回丟失的自尊心，樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。比如，我班的一個(gè)待優(yōu)生，任課老師反映相當(dāng)差。我就想，難道這孩子就沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？于是，我無論上課下課，多觀察、多留意，一次，偶然走過操場(chǎng)，看到他在體育課上的自信和神采飛揚(yáng)的態(tài)度，我心里一動(dòng)：鼓勵(lì)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班校爭(zhēng)光！接下來，我和體育老師一起，為他創(chuàng)造條件，無論班會(huì)還是晨會(huì)，都不吝表揚(yáng)。功夫不負(fù)有心人，一次次的表揚(yáng)增強(qiáng)了這個(gè)優(yōu)待生的信心，他不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了好成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光，其他各科成績(jī)也有了明顯的上升，精神面貌也煥然一新。

因此，老師面對(duì)優(yōu)待生的種種表現(xiàn)，千萬不能對(duì)他們失去信心。我還通過第二課堂和豐富多彩的文娛體育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和文娛表演中認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，融進(jìn)溫暖大集體，脫離不良的成長(zhǎng)環(huán)境，從而糾正不良習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)化之力，班集體共同教育

學(xué)生品德后進(jìn)的原因比較復(fù)雜，而且學(xué)生類型不同，要依靠集體的力量，所以創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)品德待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。

1.民主選舉，建立幫教隊(duì)伍endprint

班集體組建時(shí)，我組織學(xué)生建立科學(xué)的、可行的班規(guī)，通過民主選舉，選出班干部，設(shè)立值日干部的職責(zé)，創(chuàng)建一個(gè)幫教待優(yōu)生的隊(duì)伍，共同關(guān)心待優(yōu)生的成長(zhǎng)。我成立了一幫一的學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行檢查評(píng)比，評(píng)出進(jìn)步較快的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，選出每學(xué)期的重點(diǎn)幫教對(duì)象，班干部要著重注意這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。還在老師的帶領(lǐng)下，民主決定本班級(jí)文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱、特色口號(hào)及相關(guān)的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解讀。這些班級(jí)特色文化標(biāo)志的選定和使用，成了全班學(xué)生愛班級(jí)、愛同學(xué)的連心鎖，提高了全班學(xué)生的凝聚力。

我曾帶過一個(gè)基礎(chǔ)較差的班，進(jìn)入初二后剛開始，班內(nèi)學(xué)生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。我通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談、任課老師處了解等途徑查找原因，原來，這個(gè)班從低年級(jí)開始，班級(jí)就紀(jì)律松散，集體主義觀念淡薄，學(xué)生對(duì)班集體缺少信任感，是老師、同學(xué)眼里的差班。所以，這個(gè)班的許多學(xué)生有一種低人一等的“自卑感”，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我通過全班學(xué)生的討論，提出了一個(gè)近期目標(biāo)——在兩周內(nèi)實(shí)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律分?jǐn)?shù)躍居第一，讓全校學(xué)生刮目相看！這個(gè)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，更富有激勵(lì)性，因而得到了全班學(xué)生的熱烈響應(yīng)。一幫一小組發(fā)揮了巨大作用，同學(xué)間互相監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，爭(zhēng)取拿滿分，上課時(shí)比較頑皮的學(xué)生也變得循規(guī)蹈矩了，任課老師都反映這個(gè)班的學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變。為此，校長(zhǎng)在周前會(huì)上表揚(yáng)了我們班。于是，我趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)，在晨會(huì)上多次進(jìn)行表揚(yáng)，然后提出一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo)。一次又一次的激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)追求目標(biāo)有了一種責(zé)任感、自豪感！提高了班級(jí)凝聚力。

到期末，我班被評(píng)為杭州市文明班級(jí)，我也被評(píng)為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，再也沒有哪個(gè)家長(zhǎng)要把學(xué)生轉(zhuǎn)出這個(gè)班了。終于，四十多個(gè)稚氣未脫的孩子登上了一個(gè)高峰——實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生望著一張張獎(jiǎng)狀，喜悅之情、成功之感洋溢在他們臉上。

2.組織多種活動(dòng)，文化素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化

我利用班級(jí)特色文化的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)有效的活動(dòng)載體，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成積極的班級(jí)觀念文化。班級(jí)建設(shè)離不開文化載體，但農(nóng)村學(xué)生相對(duì)缺少參與公益文化活動(dòng)和家庭文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以我結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，不斷開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)載體。如，可以就本地農(nóng)村中某一優(yōu)質(zhì)果蔬的豐收季，開展“觀察種植基地”“采訪果（菜）農(nóng)”“小小品嘗會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)，然后再來為這一果蔬打入更大市場(chǎng)進(jìn)行“廣告創(chuàng)意發(fā)布會(huì)”的主題隊(duì)會(huì)，利用農(nóng)村學(xué)生與動(dòng)物、農(nóng)作物的親近優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日記，寫一寫某動(dòng)植物的跟蹤日記，有條件的用照相機(jī)攝下與日記內(nèi)容相吻合的圖像資料，紀(jì)錄小動(dòng)物或農(nóng)作物的生活、生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然、熱愛生命的情感。對(duì)自然的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)生命的熱愛，這些不正是人類最基本也是最重要的價(jià)值觀、人生觀嗎？

3.傳統(tǒng)美德熏染，班級(jí)文化促轉(zhuǎn)化

校園文化以濃郁的文化底蘊(yùn)發(fā)揮育人的功能，熏陶、感染待優(yōu)生。以班級(jí)特色文化為內(nèi)容的晨會(huì)、班會(huì)課、班級(jí)文化課、班級(jí)文化靜態(tài)展示活動(dòng)，班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)、參觀活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，把道德教育融化在生動(dòng)有趣的班級(jí)文化建設(shè)之中，寓樂于教，使學(xué)生在傳統(tǒng)美德的熏染下，增強(qiáng)民族自豪感、自信心，待優(yōu)生的自求發(fā)展使他們明白了成長(zhǎng)、成人、成材的道理，自覺要求上進(jìn)，推動(dòng)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

優(yōu)秀班集體培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注集體、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自己的思想道德，使待優(yōu)生感知、實(shí)踐、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、自求發(fā)展，培養(yǎng)起他們良好的道德情感、心理素養(yǎng)和行為習(xí)慣，促使他們健康成長(zhǎng)。

（三）轉(zhuǎn)化之本，家校合力促轉(zhuǎn)化

父母的積極評(píng)價(jià)以及正確的教育方法對(duì)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用。教師要順勢(shì)做一個(gè)“好人”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓父母給他們一次表揚(yáng)，我會(huì)打電話通知他們父母：“你們的孩子正在進(jìn)步，請(qǐng)你們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”對(duì)一些品德待優(yōu)且伴有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我一方面對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，一方面降低考試難度，讓學(xué)生在“跳起來，能摘到”的前提下認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試答題，這樣，這些待優(yōu)生、學(xué)困生基本上達(dá)到了要求，學(xué)生得到了父母久違的表揚(yáng)，心里很舒暢，也很感激老師，他們?cè)谟鋹偟男那榇呋?，激發(fā)了學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)步明顯。

我在爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合的同時(shí)，通過家訪、家校通、網(wǎng)絡(luò)等形式，為家長(zhǎng)送去正確的教育指導(dǎo)方法、前沿的教育信息，使他們看到教育的方向。此外，配合班級(jí)活動(dòng)，請(qǐng)來家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，使“班級(jí)文化建設(shè)”得到延伸，促進(jìn)“家?！惫步?。

如，舉辦“我和爸爸比童年”主題會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同來體會(huì)生活的變遷、祖國(guó)的進(jìn)步；組織學(xué)生與家長(zhǎng)共植“親子樹”，在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)親情的甜蜜，在小樹的成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；進(jìn)行“大手牽小手”交通知識(shí)競(jìng)賽，在緊張的“學(xué)生—家長(zhǎng)”競(jìng)答對(duì)抗中，增強(qiáng)彼此的交通意識(shí)，溝通了家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校和家庭。而這些豐富有趣的活動(dòng)，溫暖了待優(yōu)生的心。

品德待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化往往有一段反復(fù)的過程，學(xué)校積極開通了“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?，為老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的了解、掌握提供了及時(shí)有效的保證，也增進(jìn)了相互間的理解和合作，有效達(dá)到了家校互通、互助的目的。

總之，通過多年品德待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐，我形成了一套行之有效的轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的方法，總結(jié)歸納出了一些轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn)。特別對(duì)待優(yōu)生的成因作了研究分析，使轉(zhuǎn)化工作有的放矢，有針對(duì)性。在對(duì)品德待優(yōu)生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化中，我體會(huì)到建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)糾正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)學(xué)生自律精神的重要性，另外對(duì)品德待優(yōu)且學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)給予特別關(guān)注，在薄弱的學(xué)科中加以輔導(dǎo)，克服畏難的心理，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后要做好家校聯(lián)系工作，使學(xué)生有個(gè)好的家庭教育環(huán)境，學(xué)校和家庭齊抓共管。運(yùn)用多種方法，對(duì)癥下藥，有的放矢，持之以恒，品德待優(yōu)生思想道德素質(zhì)會(huì)得到真切的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭劍飛.班主任心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2014-08.

[2]周成平.魅力教師的修煉[M].江蘇人民出版社，2007-09.

[3]嚴(yán)育洪.“事”說師生關(guān)系[M].首都師范大學(xué)出版社，2010-01.

[4]朱永新.走近最理想的教育[M].漓江出版社，2007-10.endprint