巧創教學情境提高教學效率

韓世華

【關鍵詞】 數學教學;教學情境;創設;生活情境;問題

情境;社會熱點

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0110—01

新的課程標準明確提出：“在數學學習過程中，學生的情感態度體現在課堂學習的全過程。學生學習數學的過程是一個有效的、主動從事數學活動的過程。”而創設適宜的教學情境能營造良好的學習氛圍，有效激發學生學習的興趣。學生有了學習興趣，課堂上就會認真聽課，樂于思考，學習效率自然能得到有效提升。下面，筆者結合教學實踐，就中學數學教學中教學情境的創設，談談自己的體會和看法。

一、結合生活實際創設適宜的生活情境

數學源于生活，用于生活。《數學課程標準》也強調：數學教學要從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學知識的理解，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。這就要求教師在數學課堂中，結合教材內容和學生的生活實際，適時創設生活情境，使學生體會到數學與生活的聯系。

如，教學華師大版七年級上冊“走進數學世界”一節內容時，我創設了這樣的情境：從生活中常見的車票出發，引導學生觀察車票，從中發現日期、車次、座號、票價、開車時間、售票時間、車票序號、條形碼等數據，再到學生的身份證號碼，從而使學生感受數學給我們生活所帶來的便利與好處，體會數學與生活的聯系及其重要的作用。

二、結合教材內容的特點創設適宜的問題情境

問題是數學的心臟。有了問題，思維才有方向和動力。《數學課程標準》也指出：數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主、合作、探究的問題情境。這就要求教師在教學中必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，喚起學生探究的欲望，進而激發學生的學習興趣。

例如，在教學華師大版“確定與不確定”這一內容時，我選用了課本提供的問題情境：在某次國際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩位中國選手進入最后決賽，那么該項比賽：（1）冠軍屬于中國嗎？（2）冠軍屬于外國選手嗎？（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？這是以預測一場國際乒乓球單打決賽結果為問題情境，使學生體驗有些事件的發生是確定的，而有些事件的發生是不確定的，讓學生區分身邊的必然事件、不可能事件和隨機事件，對隨機事件發生的可能性有初步的認識。除了課本提供的情境外，還可以創設一些學生感興趣的問題情境。如，“拋擲一枚硬幣正面朝上”、“竹籃打水”、“水中撈月”、“夏天打雷時，我們先看到閃電，再聽到雷聲”等等。

三、利用社會熱點問題創設教學情境

數學與社會是緊密相連的，數學知識來源于社會實踐，具有較強的生活性。學生接受新事物的意識和能力非常強，他們思維獨立，渴望接觸社會。用社會熱點問題來創設情境，能夠激發學生學習的興趣，能有效調動起學生參與的熱情。

如，在教學華師大版八年級下冊“數據的集中趨勢”這一內容時。根據中央電視臺2011年10月20日19時30分預報，我國31個城市21日最高氣溫（℃）如下圖所示。

通過用學生熟悉的數據創設情境，引導他們進行探究性學習，不僅有利于其了解中位數與眾數的含義，感受數學與日常生活密切相關，還能提高學生對生活中的數據的處理能力及分析能力。

總之，創設有效的教學情境，不僅能激發學生學習的興趣，使學生處于積極的學習狀態，同時還能促進學生“自主、合作、探究”學習方式的形成，進而有效提高數學教學效率。

編輯：謝穎麗