把競爭引入課堂

吳敏

摘 要：把競爭引入課堂是現代教學的新理念，是實現課堂有效性的行之有效的全新的教學模式。這種方式主要是利用學生的競爭意識和競爭精神，激發他們的學習熱情，提高課堂教學的實效性，它對教師提出了更高的要求。

關鍵詞：競爭;初中歷史;有效教學

新課程改革倡導新的教學模式，并且把實現課堂教學的有效性作為課堂教學的主要目的。但怎樣在有限的課堂時間里最大限度地發揮學生自主學習的積極性，越來越多的教師開始關注把競爭引入課堂的教學模式，利用競爭激發學生內在的學習潛能。那么如何充分發揮競爭機制在初中歷史教學課堂中的作用呢？本人認為可以從以下方面入手。

一、精心分配競賽小組，制定評分規則

合作是競爭的前提，課前教師要先把學生分成若干個小組，組員之間相互合作，組與組之間展開學習上的競爭。為了體現競爭的公平，分組要遵循優劣差的原則，各小組綜合實力相當，小組長由組內成員決定，可輪流擔任，也可推選，一組就是一個競爭單位。小組的優劣由組內所有成員承擔。學生的課堂表現和作業完成情況是得分的主要項目。例如，歷史課的教學需要學生的記憶和背誦，所以在平時的教學中，要多給學生展示背誦歷史知識的平臺，并設定合理的評分標準，準確流暢，完全正確加五分，稍有重復但完全正確加四分，能背出主要的知識點并且正確加三分。為了公平公正，各小組交換小組長檢查。

二、精心設計競賽內容，體現競爭的實效性

注重實效性是競賽應遵循的原則，所以在實際歷史教學的課堂上，教師要有計劃地指導學生的學習方式，逐步培養學生的學習技能，保證做到以下兩點：

1.學生是歷史課堂上展開競爭的主體

課堂是學習的主陣地，學生是學習的主人，要想把競爭引入初中歷史課堂，首先要從心理上培養學生的競爭意識，利用學生的好勝心理激發他們的表現欲望。在實際教學過程中，要給學生創造自我展示的機會，有目的地培養學生的競爭意識，同時指導學生小組成員間的合作，達成組內合作，組外競爭的局面。導學案教學是一種新型的教學模式，自主學習，合作探究，訓練反饋，鞏固提高是它的設計原則，促進學生學習間的競爭合作，提高課堂教學效果是它的設計宗旨。

以“中華文化的勃興（一）”教學為例，中華文化博大精深，本課的教學目標主要有三個：（1）文字的演變;（2）天文、歷法和醫學方面的成就;（3）詩人屈原。就這三方面內容，教師可為學生設計不同的任務，小組內成員共同合作，展開小組間的競爭。

任務一：猜字游戲。先讓學生預習課文第一部分文字的演變，隨后教師在大屏幕上給出一些類似字體的符號，讓學生猜意思，比一比哪一組猜對的多。課文中出現了“馬”字不同的字體，教師將其打印在卡片上，打亂順序，比一比看哪個組能夠在最快的時間里排好序。

任務二：成果展示。讓學生預習課文第二部分，天文、歷法和醫學成就，然后大屏幕出示相關的題目，包括選擇題、填空題和表格填充題，答題可通過小組間成員的合作完成，但板書人由其他小組成員決定，之后全班學生一起評價各組答案，評出最優秀小組。

任務三：開展“我最了解屈原”的活動。學生通過預習課文第三部分，詩人屈原，小組成員相互幫助，寫出一篇關于屈原的小短文，各小組派代表讀小組文章，最后評出最優秀的文章。

任務四：個人競爭。開展“本節課我最棒”活動，激發學生的個人競爭意識，屏幕出示與本節課內容相關的題型對學生進行全面的考查，通過搶答和筆試兩種方式，評選出本節課的前三名予以個人加分獎勵。在以上四項任務的完成過程中，由于競爭機制的介入，所有的學生都對學習表現出極大的熱情。

2.教師是歷史課堂上展開競爭的主導

教師是課堂教學的掌控者，在課堂教學的過程中，教學手段和教學方法的應用，對課堂教學的效果起著決定性作用。以導學案教學模式為例，教師在課前要精心編寫導學案，既要符合學生的認知，又要體現它的實效性，每課時的設計都要遵循“十六字教學方針”，從培養學生的自主學習意識開始，以小組合作探究的方式解決難題，通過知識的拓展延伸，最后幫助學生鞏固本節課重難點知識。對學生間開展的競爭與合作要提出具體的要求，并給予必要的指導。在實際的課堂教學中，教師應該給學生充足的時間進行自主學習，獨立思考，而小組內的討論和小組間的競爭應該是課堂思辨的過程。學生通過課堂的討論與小組間的競爭協作，不但鞏固了知識，而且增強了他們努力學習，長大后為國效力的信心。

總之，把競爭引入歷史教學課堂是一種行之有效的、值得推廣的課堂教學模式。這種教學模式的應用不僅在很大程度上提高了歷史課堂教學的效果，更重要的是把學生從“苦學的地獄”帶入了“樂學的天堂”。

參考文獻：

[1]林忠奇.在初中歷史課上運用小組合作團隊競賽[J].學周刊：B，2012（9）：122.

[2]陳春梅.對初中歷史“主體性自由競賽教學法”的認識[J]. 福建教育學院學報，2003（5）：45-46.

編輯 謝尾合endprint