綠色教育理念引導的創新人才培養探析

綠色教育理念引導的創新人才培養探析

韓穎,繆建華

摘要：從綠色教育與創新人才培養的關系入手，從教育內容、教育方式、教育環境、教師素養、評價方式等方面提出在教育教學過程中，適時引入綠色教育理念，可以促進學生的全面發展，培養學生的社會適應能力和應用能力、創新意識和創新能力，從而達到培養學生可持續發展能力的目標。

關鍵詞：綠色教育；創新人才；人才培養

作者簡介：韓穎，女，江蘇城鄉建設職業學院講師，碩士，主要研究方向為樓宇智能化工程技術、職業教育教學；繆建華，男，常州紡織服裝職業技術學院實驗師，碩士，主要研究方向為電子與通訊技術、智能儀器儀表技術。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

創新讓教育充滿生命力。提高教育水平的最終落腳點在于創新，高校教育工作者的根本使命是培養高素質的創新人才。著名的“錢學森之問”讓教育者開始關注與思考高校創新人才的培養，國家的可持續發展離不開創新人才，而創新人才的培養離不開先進的現代化教育。著名的楊叔子提出，綠色教育是現代教育的發展方向，也是現代教育的目標、內容和方法，其核心是可持續發展的素質教育。[1]

一、綠色教育與創新人才培養的關系

(一)創新人才的培養需要綠色教育

綠色教育的實質是可持續發展的理念。綠色教育關注的是學生及其成長。綠色教育需要全校師生將綠色教育理念融入自己的思想意識，引領師生的工作、生活、學習，不斷增強自我管理和自我提高意識，營造自然和諧、健康向上、民主上進、可持續發展的新型校園氛圍。

創新人才的培養是多學科的交叉與融合，既包括自然科學和社會科學，也包括人文科學和人文素養等，不僅要具備專業知識，還要具備綜合素養。只有這樣才會采用全新的視角去看待分析問題，通過創新的思路方法去解決問題。綠色教育不僅給學生提供綜合知識，更能為學生創造拓展思維的空間，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。因此，創新人才的培養需要綠色教育。

(二)創新人格的塑造需要綠色教育

創新能力的培養關鍵在于創新思維的養成。要有創新思維，首先要有創新的人格。創新人格有助于發揮創新潛能。在日常教學工作中，既要注重培養學生的專業技能，要注重培養學生的創新能力、可持續發展能力，更要培養學生良好的職業道德，使其明白職業倫理，遵守職業操守，具有社會公德心，形成健全的人格。營造和諧的校園教育氛圍，挖掘深層次、有特色的校園文化，開展豐富多彩的文化活動，關注學生的心理健康教育等一系列綠色教育的實施過程，正是學生創新人格的形成過程。在綠色教育理念的潛移默化下，學生逐漸正確認識自我，養成自尊、自立、自信、自強的優良品德，全面提升其綜合素質，從而形成健全的創新人格。

(三)創新合力的形成需要綠色教育

綠色教育是可持續發展的教育，要求學生既有較強的創新能力，還有較強的溝通能力和協作精神，從而培養學生的全面性。靠一己之力難以解決問題，只有通過溝通、協作，才能徹底解決問題。現在好多學生要么人云亦云，要么以自我為中心，遇到問題不會用理性的思維思考問題，不能進行有效的溝通和協作，很難運用集體智慧來實現創新。要培養學生的獨立性和創造性，需要有適宜的成長環境和適當的教育環境。教師的責任是要當好“向導”做好“引導”而不是只“教導”，要幫助學生強化自我意識，激發學生的主觀能動性。

綠色教育體現“立德為先、立學為基”的創新教育理念，注重人文素質教育，幫助學生樹立良好的世界觀和人生觀，關注人與人、人與自然的和諧相處。只有深化綠色教育理念，廣泛持久地開展綠色教育，形成整體創新合力，才能創造和諧的人際關系，發揮團隊的智慧，從而碰撞出創新的火花。

二、綠色教育理念引導的創新人才培養舉措

(一)教育內容——構建綠色課程體系

綠色教育不只是課程標準的染綠，也不只是增加綠色課程，它是一項復雜的系統工程，其宗旨是培養學生的可持續發展意識，內蘊于素質教育中，圍繞創新人才培養這一核心，以可持續發展為原則與指導思想，將素質教育課程落實到教學培養方案和各項活動中，將人文素養和創新思維的培養融入到教育的全過程，形成綠色課程體系。在綠色課程體系中，學生可以根據個人的發展需要和興趣愛好進行自主選課，教師可以根據不同學生的學習差異程度因材施教，以實現學生的個性化培養。可以將多媒體課件、微課等教學資源共享到互聯網中，讓學生的學習不再局限于課堂，調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

(二)教育方式——實施綠色教學模式

在構建綠色課程體系的基礎上，進一步樹立綠色教育理念，轉變傳統教育方式，實施綠色教學模式，才能培養綠色創新人才。教育教學的核心是關注學生，關注學生的發展。課堂教學要徹底改變傳統的以教為主、滿堂灌的教學模式，以職業活動為導向實現理論教學和實踐教學的有機融合與對接，要把學習的主動性還給學生，為每個學生的可持續發展服務。

培養創新人才主要是培養其創新思維。“師傅領進門，修行靠個人”，創新思維不是教出來的，而是悟出來的。因此，綠色教學模式應注重教師的引導，加強學生的自主學習。教師要用行為引導式教學法等教學模式，來改革傳統的教學模式，引導學生主動學習。要多開展科技創新、社會實踐等課外活動，加大第二課堂的投入，通過創新大賽、技能大賽等驅動教學，培養學生的創新思維和綜合能力。

(三)教育環境——營造綠色創新文化

積極開展豐富多彩的課外實踐活動，比如學校開展的綠色飲食倡議活動、“綠在校園，節能你我”主題作品展等系列活動，鍛煉學生創新思維、創新能力的同時，提高學生的綜合素質；通過參加各級各類比賽，比如大學生創新大賽、環保綠色產品設計大賽等，讓學生主動參與綠色教育的實踐過程，進一步提升學生的創新能力和實踐能力，提升學生的可持續發展意識；舉辦學術講座或報告，介紹最新的創新成果和前沿科學技術，激發學生的學習興趣和學習動力；組織各種形式的游學活動或外出考察，積極地與外界進行各種形式的交流互動，不斷反思和完善現有人才培養模式，并在溝通、合作中實現協同創新。當綠色教育理念滲入日常教育教學工作，成為一種文化引領時，綠色教育才能不斷發揮作用，對創新人才的培養產生深遠的影響。[2]

(四)教師素養——樹立綠色教育理念

教師不只是知識的傳播者，更是學生的引路人。(1)教師要摒棄“灌輸式”、“填鴨式”的傳統教學方法，運用“啟發式”、“體驗式”的現代教育方法，做好課堂教學的組織管理者，引導學生自覺學習、快樂學習；(2)教師不僅要能從整體上、系統上把握專業發展狀況，還要認識社會科學發展對專業發展的影響，樹立跨學科的綠色教育理念，提高自身的專業素養和人文素養。

(五)評價方式——實行綠色考核標準

綠色教育理念下創新人才的培養注重學生對知識的理解能力，更注重學生的實踐能力和綜合素質，要求學生能夠通過科學的方法，思考、分析、解決問題。針對不同的課程設置不同的考核形式和考核標準。只有多元化、過程性的考核模式，才能更有助于正確評價學生，讓創新人才在綠色教育理念下茁壯成長。

十八大以來，李克強總理多次提出“大眾創業、萬眾創新”。國務院頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也明確提出，要培養學生的創新精神。可見，素質教育的重點是培養創新人才，實現學生的可持續發展。而綠色教育理念正體現了可持續發展的素質教育觀。因此，要把綠色教育理念內化為師生的學術魅力和人格魅力、科學精神與人文素質，內化為廣大師生明志篤行的精神動力，內化為健康向上的學風、教風和校風，為創新人才的培養做出貢獻。

參考文獻：

[1]王丹,張軍,王成余.“綠色教育”理念引領下測繪類人才培養模式創新探討[J].中國農業教育，2011(1)：63-66,74.

[2]李娟,張艷博.綠色教育視野下高校創新型人才的培養[J].教育與職業，2014(29)：44-45.

[責任編輯李漪]