分組循環賽如何在高中乒乓球選項教學中合理運用

徐巖

摘 要： 在乒乓球選項教學中，技術教學到了一定階段就需要通過比賽檢驗同學們乒乓球各項技能的運用能力或綜合運用能力，從而最終達到掌握技能的目的。和固定同伴間的比賽往往不能接觸更高水平的同學或不能接觸更多打法，所以在比賽中采用循環賽能獲得最佳鍛煉效果。

關鍵詞： 分組循環賽 高中乒乓球選項教學 運用策略

自高中新課改實施以來，許多高中紛紛采取專項課分班教學方法，讓學生根據自己的喜好有選擇地進行體育鍛煉。高中體育設施面臨巨大壓力，為使體育課教學更好地進行，乒乓球運動具有趣味性、競爭性等特點，深受廣大學生的喜愛。然而由于選修乒乓球專項的人數過多，水平參差不齊，練習中往往大部分時間都是兩人一組的固定搭檔練習，大部分學生很少交流與碰撞，因此，水平進步較慢。為很好地解決這一問題，筆者在教學實踐中對分組循環賽進行研究探討，最后發現這樣不但能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使教學課堂氣氛活躍，而且使學生在不斷的體育課教學中養成鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象為淮陰中學高三年級乒乓球選項課的學生，其中一個班為39人，另一個班為34人。實驗前隨機選取兩個班10名同學和老師進行比賽，并記錄比賽比分，比賽結果后老師在記錄表上寫下比賽感受。

2.研究方法

主要運用對比實驗法。在開學第一周，首先學生按班級分組，每組6人；進行分組練習時要求學生相互進行裁判實習，以營造比賽氛圍和樹立規則意識。到學期中段，則啟動晉級和末位淘汰機制，即根據學生技術水平和比賽能力重新調整分組，將各組前2名分組，3、4名分組，5、6名再分組，以激勵學生奮發向上。通過為期4個月的教學實踐后，再找之前隨機選好的10名同學進行比賽并記錄比分，對照之前的比分和比賽感受，從而實現對教學過程的反饋和調控。

二、實驗后成績對照

實驗前學生平均每場得分為4.8分，試驗后學生平均每場得分為7.8分。教師在比賽中的主觀感受使學生的防守進攻能力有較大幅度提升，比賽回合增多，球速變快，落點變化增多。比起沒有進行循環賽的班級學生水平有明顯提高，學生的自我感受也是如此。

1.比賽法教學能更好地提高學生的主動性和自學能力

自學能力是高中體育教學的重要內容之一，也是終身體育的基礎能力，沒有自學能力就談不上終身體育。

學生的體育能力主要指獨立從事科學體育鍛煉的能力。自我學習能力的提高是在教學實踐與課外練習中逐步形成、發展和實現的，而比賽法尤其是后期的分組循環賽正是促進課內外有機結合的較好形式。在乒乓球教學中運用尤其是后期的分組循環賽課堂練習時具有比賽氛圍，容易使學生產生獲得比賽勝利的欲望，激起學生的學習興趣，通過思考研究比賽、比分，學生直觀地感受到自己平時所學技術存在的問題，自己有哪些優點，還有哪些不足，以后如何改進。因而課堂上他們就會仔細觀察教師的示范，深入分析教師的講解，認真進行自我體會，主動參與課堂練習，這樣可調動學生在課堂上的學習積極性，實踐能力不斷提高。

2.分組循環賽教學有助于學生終身體育意識和終身體育能力的形成

終身體育意識的樹立與學生對體育的解讀和認同密切相關，在乒乓球選項課中采用比賽法教學，其主要優越性在于激發學生的學習動機，喚起他們求知、求勝的欲望，引導他們自覺主動地進行鍛煉，使他們切身體會到體育對于人們身心發展的積極影響。在這個過程中，學生可以享受體育活動的樂趣，體驗乒乓球比賽的跌宕起伏帶來的情緒轉換，領略技術進步的歡欣，體會身心素質提高的快慰，從而加深對體育內涵的理解，提高對體育鍛煉的認識，進而使體育意識得到強化，體育能力逐漸提高，為終身體育意識的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎。

3.比賽法教學有利于培養學生的競爭意識

傳統班級中，學生練習較多，比賽較少，學生練習時如果沒有教師在旁指導，大部分人不知道自己動作規范與否，也不容易一直集中注意力，因而，學習效率往往較低。實驗班中由于注重課堂評價適時調整層次，因此，無形中給予學生一定的壓力。不進則退使每一個學生都積極進取，努力達到更高層次，在班級內形成既互助互學又有互競爭的良好學習風氣。

三、結語

分組循環賽是一種符合中學生身心發展規律、適應當今社會發展需要的選項課教學方法。它突破傳統教學觀念，突出體育的競技性和娛樂性特點，尊重學生的主體地位，從而激發學生的學習興趣，調動他們的學習自覺性，使他們真正成為學習的主人。有助于學生終身體育意識和終身體育能力的形成。同時，教師的主導作用也得到更好地發揮，他可以把注意力更多地從對學生的“控制”轉向對學生學習方法的改善與對體育運動解讀的指導上。在選項課教學中引進比賽法教學特別是分組循環賽，是發揮學生潛力、滿足學生學習需要、加速學生社會化進程的一種良好的教學方式。