中職數學教學生活化的實踐與探討

肖文斌

摘 要： 雖然職業教育與其他教育存在著根本不同，旨在培養學生的職業技能，不涉及對數學等知識的深入挖掘，但數學知識作為所有學科的基礎仍然非常重要。然而，在大部分中職數學教學活動中，由于數學具有較強的理論性與邏輯性，讓學生感到枯燥乏味，因而教學效果不理想。本文就中職數學教學生活化的實踐予以探討，意在提高教學質量，發揮數學教學的真正價值。

關鍵詞： 中職數學 教學生活化 教學實踐

一、在實際生活中尋找數學教學素材

在傳統的中職數學教學活動中，就是對所學數學知識的相關問題進行研究、分析，而且絕大部分的中職生數學基礎都非常薄弱，缺乏嚴謹的數學思維，在小學、初中的數學學習中也受到挫折，本就無法享受到成功的樂趣，再加上這種傳統的教學方法不僅效率低，而且學生不能深入掌握。如在對數學知識進行分析的時候，可以適當結合一些與學生實際相符的案例，并在堅持趣味性的原則上予以啟發，不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，而且有助于促進學生的深入掌握。

例如，在《正弦函數》這一節課的教學中，教師可以先向學生進行介紹，如果利用聲樂，還可以將一些簡單的函數表述出來，其中音調與正弦函數的頻率相關，音量則與正弦函數的振幅相關，也就是說，音樂是可以用數學進行測量的。一般中職生這個年齡段都比較偏愛音樂，教師這樣將數學與音樂聯系在一起，就會在很大程度上激發學生學習數學的興趣。

例如，函數作為數學學習中的一個難點，相較于其他知識來說過于抽象，對學生也有較高的思維要求，再加上函數相關知識的應用題型過于單調，無法激發學生的學習興趣。那么在函數的教學活動中，教師可以利用學生經常使用的手機流量套餐為題，設置函數應用題：手機上網套餐大致分為兩種，一種每月5元30M流量，超出部分按1元/兆收費；另外一種是每月10元70兆流量，超出部分按1元/收費，那么，每月使用流量在什么范圍內選擇第一種套餐合適，又是什么范圍內選擇第二種套餐合適？

這樣，由于手機流量的問題本就接近于學生實際，而有的學生雖然對函數知識不感興趣，但在聽到手機流量的話題時立即來了興趣。這樣不僅可以求得問題的答案，而且學生可以利用所學知識對自己平常流量使用情況進行計算，尋找最合適的一款套餐，通過認識數學的實用性，提高學習興趣。

二、結合生活實際，整合教學內容

在當前中職數學教學節中，仍然存在著大量內容與學生的實際不相符，例題陳舊，練習枯燥等問題，在當前以信息化為主的時代，這樣落后的教學方式已經無法再適應教學實際對其提出的要求。因此，在數學教學中，將學生熟悉的、感興趣的數學問題列入課程知識中，有利于激發學生的學習興趣。

例如在學習“平面的基本性質”這一節課程時，教師就先提出這樣一個問題：關門之后，怎樣可以使門不被風吹開？“插上插銷就可以啦。”教師繼續問：“為什么插上插銷之后門就不會被風吹開了？”這時學生就開始議論紛紛，用各種知識企圖回答這個問題。這時教師就可以引導學生進入今天所學習的課題：將門及墻面看做是一個平面，門與門框之間的縫隙看做一條直線，門上的合頁及插銷分別是三個點，那么當關門時，插上插銷，結果如何？”學生就會受到啟發：“三個點確定了一個平面！”通過這樣一步步地引導，教師就這樣具有生活常識的知識就教授給了學生，而且學生也可以得到深入掌握，在不斷地探究、解決問題中掌握數學知識。

再如，學習《函數的定義》這一節內容的時候，教師可以通過貼近生活的游戲方式進行教學，激發學生的興趣，提高學生的創造力，在一張卡片上隨便寫一個數字，將其乘3之后再減2，把最后的結果告訴學生，讓學生猜卡片上的數字。這樣的游戲教學不僅可以牢牢抓住學生的吸引力，而且可以激發學生的思維，提高創造力，讓原本抽象的函數知識在愉悅的氛圍中讓學生輕松掌握。

三、提高學生對數學的實際應用能力

中職教育的根本目標是將學生培養成為專業性技術的應用人才，在數學教學實際中，更要重視數學知識的實際應用，淡化數學知識的邏輯性和理論性，讓數學回歸到生活中，使學生感受到生活中的數學知識所在，把握數學的應用價值，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。那么，在這其中，教師就必須培養學生經常使用數學觀點對周邊事物的科學看待，幫助學生借助數學觀點觀察、研究、分析自己周邊的事物，實現數學的實際應用價值。

例如，在學習了隨機事件發生概率的統計定義及使用頻率來估計概率的相關課程知識之后，教師就可以給學生布置這樣一道課后作業：在我們的日常生活中，常常會有很多人陷入彩票中不可自拔，有人研究各個號碼之間的關系，而且市面上也有很多關于預測中獎號碼的方法破解、分析等資料，甚至電視節目中也會邀請一些內部專家進行預測，為彩民提供高準確率的中獎號碼。現在，根據你們所學知識，分析材料中獎號碼是否存在規律？

這樣，學生將自己所學的概率知識充分地運用其中，與同學之間相互討論，最終得到問題的答案。通過對這個實際應用問題的分析，學生不但能牢固掌握課程知識要點，而且能認識到數學在實際生活中的應用。

綜上所述，將數學的學習融入生活，從學生的生活實際提取數學知識，讓數學的學習不再抽象、枯燥，而是變得生動形象起來，變得更有實用價值，使學生在生動的生活情境中認識數學、感悟數學、運用數學，提高數學教學效率。

參考文獻：

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[2]徐長俊.關于中職數學教學生活化的實踐與反思[J].出國與就業，2011（22）.