巧用學生體育骨干，加強課堂紀律管理

鄒德成

摘 要： 有序的課堂紀律是一節體育課的必備條件。利用學生體育骨干協助教師進行課堂的組織工作能起到事半功倍的作用。他們可以協助教師做好示范、保護和組織工作。同時，他們還能調動其他同學的學練積極性，并在心理上給予他們暗示，使他們樹立信心。教師可選取一部分具有“指導”或“組織”才能的學生進行培養，以便在課堂中安排他們協助教學，強化學生的課堂自律意識。

關鍵詞： 體育骨干 課堂紀律 培養方法

體育課堂的紀律管理，僅靠教師一人承擔是遠遠不夠的。體育學科開放性的特點使得教師無暇顧及每一位學生。利用學生體育骨干協助教師進行課堂紀律的管理能起到很好的作用。學生體育骨干是具備較為堅實的體育基礎，出眾的身體素質，接受能力較強或是具備一定的組織能力，能夠協助教師做些組織管理工作的學生。他們共有的特性是喜愛體育運動，對體育有獨特見解。在體育課堂教學中，將他們合理分配到各小組中，他們能作為教師的“小助手”，起到帶頭表率、協助組織、指導的紐帶作用。筆者就學生體育骨干在體育教學中協助教師進行課堂紀律管理的作用和培養方法闡述觀點。

一、學生體育骨干在體育教學紀律管理方面的作用

1.協助示范，做好保護，建立威信，便于管理。

體育骨干具有堅實的體育基礎、出眾的身體素質及較強的接受能力。這就使得他們在教師教授新內容時能夠比其他學生更快接受所學的技術動作。他們配合教師進行技術動作的示范，在諸如部分體操項目的教學時協助教師做好該項目的保護工作。扮演好“小助手”的角色，使得他們建立威信，在學生心目中樹立起榜樣，在協助教師進行管理時其他學生能從內心接受，服從他們的管理。在教師的有效管理下，體育骨干的積極協助下，課堂紀律才能更有序。

2.激發興趣，勇做第一，消除緊張，完成任務。

由于每個人的情況不同，班級里總有些身體條件較差，對體育沒有興趣的同學。他們在日常的體育課中往往會消極對待或是逃避教師布置的任務。甚至有些個性較強的學生會由于教師的嚴格要求而產生對抗情緒，正常的課堂秩序就會被打亂。上課前教師要有預見性，練習前充分調動學生練習的積極性，同時安排體育骨干重點照顧他們，帶領他們共同練習。通過同伴群體間的影響，達到穩定課堂秩序的作用。

在有些項目（如支撐跳躍、單杠、雙杠）的練習上，部分學生會對器械、場地產生畏懼心理，緊張、害怕的氣氛會在課堂上彌漫，不敢嘗試新的項目。在這種氛圍下，當個別體育骨干作為第一批“吃螃蟹”的嘗試，完成動作后，緊接著就會出現第二批、第三批……很快，緊張的氣氛就會消除。班級的練習氛圍變得歡快了，課堂紀律正常了，教學任務就完成了。

3.協助管理，統一行動，保證安全，避免事故。

分組教學是體育課上常用的教學手段之一。在練習中，教師進行巡回指導、管理。學生體育骨干在練習期間協助教師進行管理，穩定練習秩序，保證課堂紀律。教師指定練習地點和對象，要求學生聽從體育骨干指揮，按要求練習。如在推鉛球的教學中，進行人數較多的幾組對推練習，為了避免發生教學事故，體育教師可指定練習的地點，賦予體育骨干充分的“指揮權”，要求學生嚴格按照體育骨干“推球”——“撿球”的提示進行練習[1]。這樣就使教師有充分的時間和空間指導那些技術動作有問題的學生，讓這部分學生能在技術動作上得到提高。這樣就不至于花大量的時間在課堂的組織上，從而忽視學生主要的技術動作的掌握。而且，有序的課堂組織、嚴格的紀律性還能保證學生練習安全，避免意外事故的發生。

4.“負骨干”的危害及改變措施。

有些具有一定的體育基礎、號召力很強的學生，有些自由散漫，帶頭破壞課堂紀律。對這部分學生，教師如若放任不管或缺乏有效的方法制止，其他“觀望”的學生便會加入，課堂秩序就會紊亂，甚至失控。這些自控力較差的“負骨干”將會造成“帶壞一片”的消極影響，危害極大。

對這部分學生，教師應高度重視，多花費一些精力在他們身上。通過個人魅力感化他們，建立融洽的師生關系。讓他們明白自己的行為給班級的課堂紀律帶來多壞的影響，逐漸改善他們的課堂表現。同時，利用他們的號召力，帶動其他學生穩定課堂紀律。這樣充分發揮其帶頭表率的作用，讓這部分學生也成為較好的體育骨干。

二、培養對象

要培養體育骨干，發揮其作用，首先必須選擇好培養的對象。根據課內課外教學、組織的需要，可選擇以下類型的學生作為體育骨干。

1.“指導型”的學生體育骨干。

所謂“指導型”的學生，是指可充當體育教師的助手，協助教師對“差生”進行技術指導的學生。此類學生體育基礎較好，他們的特點是接受能力強，掌握技術快，身體素質好。如在籃球投籃項目的分組練習中，為了提高教學質量，教師可以從學生中選出幾名接受能力較強、動作掌握較好者，充當“小教師”，指定他們對某些學生進行指導[2]。由于他們的體育成績較好，在體育課上學生會不由自主地聽從他們的管理。

2.“組織型”的學生體育骨干。

“組織型”的學生體育骨干是指可以協助體育教師做些組織管理工作的學生。此類學生多為班委干部。他們的優點是能夠以大局為重，嚴于律己，在學生中具有較高威信，有號召力。盡管他們可能有的體育基礎一般，但他們工作熱情高，能積極帶好頭，把學生組織起來，協助教師管理好課堂紀律。如在分組練習的組織教學過程中，為了避免出現“教師在旁跟著練，教師不在靠一邊”的現象，可讓體育干部負責管理，這樣既可以避免教學事故的發生，又可以保證練習的密度和強度，有效強化教學效果。

3.“全面型”的學生體育骨干。

“全面型”的學生體育骨干既自身運動技能較強，又具備一定的管理能力的學生。這部分學生由于運動技能水平較高，在其他學生心目中占有一定地位。因此，他們協助體育教師進行班級紀律的管理時，其他同學往往更能自覺接受他們的管理。

三、培養方法

1.樹立體育骨干的在學生中的威信，指導他們管理課堂紀律的方法。

要培養能夠助教、助學的體育骨干，首先要使其在學生心目中有威信。這樣當學生骨干在課堂中給予其他學生技術上的指導或者協助教師進行常規的紀律管理時其他學生才會信服，才能按照他們的要求行事。在課堂上要給予體育骨干多一些的表現機會，給予他們更多話語權。對體育骨干在協助教師進行的紀律管理工作中的成績要在班級其他同學面前給予肯定。體育骨干在進行紀律管理與其他同學發生爭執時，教師首先應站在公正公平的立場上處理，但要顧及體育骨干的形象，待事后再指導他們處理各種管理問題的方法。

2.激發學生的學習動機，減少造成課堂紀律穩定的不安定因素。

學生的學習動機會對課堂紀律造成一定影響。學習動機不強，學生在體育課上會顯得無所事事，就會對課堂紀律造成不安定因素。體育骨干的出現，有利于增強技術指導的力量，有利于鼓勵“差生”積極練習。興趣不高的學生在一起很難主動練習；技術上的“差生”很難互相促進。但是，如果安排體育骨干從中進行監督和輔導，狀況就會立即轉變。如在排球教學中的傳墊球練習，兩個“差生”很難練習，更談不上掌握技術，但安排體育骨干進行指導和陪練后，效果卻好了很多。學生有了興趣才會積極投入到課堂中，按照教師的安排練習，課堂紀律才能得到保證。

3.培養他們的責任感和團隊精神，確保統一的課堂紀律。

體育骨干在組織學生、指導練習中，要能夠從大局出發，積極協助教師開展教學工作。讓他們知道自己在課堂組織中的重要性。他們的努力能換來其他同學對技術動作的掌握和課堂的有序。正是他們的帶動，使得全班學生都能按照教師的要求，實現教學目標。比如在廣播操的教學中要求骨干學生通過鏡面示范，帶領全班其他學生做操。使他懂得，正是由于他的“與眾不同”，換來的是全班同學做操時的整齊劃一。整齊的隊列，統一的動作，課堂紀律自然得到保證。

4.進行組織、指導等基本知識和方法的培訓，提高體育骨干的實踐水平。

在體育教學中，口令是指揮學生進行隊列隊形變化的基本教學組織形式。因此，體育教師應首先教授體育骨干使用口令指揮的基本方法。學生體育骨干掌握了基本的口令及組織方法，能使得隊伍調動更加統一，課堂的組織更有序，確保課堂紀律變得更嚴謹。課前，體育教師應讓體育骨干明確本節課的學習內容、組織形式和練習手段，使體育骨干了解本節課其職責，起到協助作用。體育骨干應在掌握技術動作的基礎上，按照教師提示對其他學生根據動作的重、難點進行指導，以改善他們的技術動作。這樣體育骨干不但提高了指導能力，而且自身的技術在一次次的指導中加以熟練完善。

四、結語

在體育課堂上，紀律的維持不僅是體育教師、學生體育骨干的責任，真正起到關鍵作用的還是廣大學生個體。要使得每一名學生將他人對自己的約束轉化為自我約束，即化他律為自律，才是體育課堂所追求的最終目標。學生體育骨干在此間發揮的作用是不可低估的。體育教師應充分認識到培養體育骨干的重要性，采取有效措施，讓體育骨干在體育教學中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]閆紅星.發揮學生體育骨干的作用[J].綏化師專學報，1994（1）.

[2]李明榮.淺談學生體育骨干的作用及培養[J].科學咨詢（教育科研），2008（1）.

[3]申向軍.論大學生體育骨干的培養[J].樂山師范學院學報，2005（12）.

[4]蔣雪元.中學體育教學中關于體育骨干的培養[J].考試周刊，2008（9）.