小學數學教學中情境創設的思考

龍耀庭

【摘 要】在新課程改革不斷深化的背景下，要求數學課堂教學必須生動有趣，讓學生積極參與到數學課堂教學中，所以在小學數學課堂教學中要合理的創設教學情境。創設情境能夠增強課堂教學的活力，不斷提高學生學習的積極性及學習興趣。筆者就教學實踐，對在小學數學中如何創設情境進行方法總結。

【關鍵詞】情境創設；小學數學；策略

情境必須富含一定的數學內涵，具有大量的數學知識，引導學生積極思考；情境創設不能只是追求熱鬧、有趣，只注重觀賞性，而忽略了本身的數學知識。目前，小學數學新課標要求教師通過創設科學合理的教學情境來提高教學質量，最大限度的激發學生的學習激情，提高學生自主學習性；通過情境教學有利于幫助學生學會溝通和交流，發展自己獨有的個性。因此，在小學數學的教學過程中，應該堅持發揮學生的主體作用，嚴格根據教學內容創設合理的教學情境。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

在小學數學的實際教學過程中，老師可以根據學生的實際生活情況創設一個合理的生活場景。例如在教學“統計”這一部分內容時，我們可以設計將一枚一元錢的硬幣重復拋擲6次，讓學生觀察6次拋擲的正反面結果并記錄下來。我們在拋擲三組硬幣之后得到了下面的結果：①正反正，②正正反，③反反反。然后我們停下來討論，很多學生都覺得①和②的結果是隨機的，而③的結果是不隨機的，還有一部分學生覺得第③組硬幣下一次拋擲更有可能出現正面，這就涉及到概率的確定問題。我們再通過剩下的拋擲實驗來讓小學生知道以上三組硬幣所出現的三種結果，其概率都是相同的，沒有哪一個結果比其他的結果隨機性多一些，因此第③組硬幣的第四次拋擲出現正面和反面的概率是相同的。在日常生活中這種案例還有很多，我們的潛意識一般都會和理性思考的結果有較大的區別，學生在學習過程中已經知道了如果不善于統計思考，那么即便是面對簡單的生活現象，常常也會出現錯誤。這樣能夠充分調動學生學習知識的積極性，更大限度的引發學生對數學簡便運算的思考，增加數據教學中的生活樂趣。

二、創設問題情境，引發數學思考

數學思維在小學數學的學習過程中起著非常重要的作用，老師在設置問題的時候應該確保問題的趣味性、合理性，充分調動起學生學習的積極性，從而有效提高學生的數學思維能力。同時，在條件允許的情況下，老師還應該根據教材內容橫向和縱向拓展教學問題，讓提出的問題具有一定的深度，從而引導學生思維層層遞進，不斷探索新的教學方法和措施。這樣老師提出的問題不論是從內容上面還是在思維訓練上都能夠得到拓展。如，在教學“平行線”這部分內容時，可以根據教學目標設計出如下三個問題：當教師要求學生在作業本上畫出任意兩條直線之后，及時的提出第一個問題：大家是否可以根據所畫兩條直線的關系將自己畫出的圖形進行分類嗎？之后教師稍作停頓，當學生分類之后引出平行線的概念，接下來再提出第二個問題：大家可以使用什么方法來證明這兩條之間是相互平行的關系？當學生通過討論交流得出答案之后，我們又提出第三個問題讓學生思考：大家能夠說出我們生活之中哪些地方存在平行線？這樣在教學時準確的掌控提問時機并且能夠圍繞自己提出的問題組織學生進行活動，確保各個環節的教學活動能夠給予學生充足的時間進行探究和思考，促進了學生思維向縱深發展，課堂教學的目標也能夠有效達成。

三、創設操作情境，讓學生自主探究

在小學數學課堂教學過程中創設情境不能夠僅僅局限于使用多媒體設備，而實物操作、教具演示、研究活動等都可以創設合理的情境。例如：在教授“平行四邊形”時，應該讓學生親自動手拼一拼、摸一摸平行四邊形模型，以便學生能夠更加深入的了解關于平行四邊形的相關知識點，如通過觀察發現平行四邊形有哪些特征，具有什么性質等。在豐富情境創設手段時應該從學生的實際情況出發，引導學生快速進入課堂，以便更好的完成小學數學課堂教學目標。

四、創設游戲情境，讓教學妙趣橫生

游戲是“樂學”的最佳方式，游戲能讓學生快速理解數學知識并得以運用。如，在進行課堂練習時，我摒棄傳統的紙上練兵，通過做“小動物回家”的游戲讓學生的數學知識得以運用。把全班學生分成四個隊，分別是整數隊、小數隊、乘法隊、除數隊，并在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊長帶上動物頭飾，帶領隊員到教師中央地帶尋找與自身相對應的算式，組間進行比賽。這樣的游戲不僅鞏固了新知，還調動了學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

在當前小學數學的課堂教學過程中，老師不能夠盲目的創設教學情境。在教學過程中，創設情境的方式方法多種多樣，但要注意的是在創設情境的過程中應該從學生的實際情況出發，與實際生活緊密聯系起來，從而充分調動起學生的學習積極性，以便提高數學課堂的教學效率。總之，情境創設應該為數學課堂服務，以促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]廖喜梅.小學數學教學情境創設實踐與探索[J].祖國：建設版；2014（4）：78-78

[2]陳中斌.探究小學數學教學中情境創設[J].小作家選刊：教學交流；2014（1）：127-128