淺議小學英語教學中的情境教學

何萍

【摘 要】情境教學是一種全新的教學方法。小學英語教學是交際性與實踐性很強的一門學科，在小學教師應該結合小學生的心理特點與認知水平，充分運用情境教學，激發學生的學習興趣，促進學生學習英語知識，提升學生的英語技能。本文就小學英語教學中的情境教學進行思考與探索。

【關鍵詞】小學英語教學；情境教學；方法策略

情境教學是指要將書本中的語言知識以直觀形象的方式展現出來，情境教學針對的是學生實際學習中的抽象思維與形象思維、感性認識與理性認識的矛盾。情境教學就是教師需要用真實的情感為學生的學習創造一個良好的背景。在小學英語中應用情境教學，需要教師綜合應用教學工具，為學生的學習營造一個直觀形象的學習場景，營造一個良好的語言學習環境，引導學生用英語進行交流，充分調動小學生學習英語的積極性。小學生的形象思維發展很豐富，但是抽象思維發展的不夠全面，在學習過程中很難做到注意力長時間集中，因此，將情境教學融入到小學英語教學中來，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生學習英語的積極性，達到一個理想的教學效果。本文就筆者自身的實踐經驗，談一談在小學英語教學中如何創設情境。

一、在課堂教學中創設生活情境

語言的學習需要耳濡目染、潛移默化的影響，因此，在英語課堂教學中，教師需要堅持用英語組織教學，為學生的學習創設一個良好的學習環境，使學生的大腦不斷地接受一些全新的語言信息，建構自身對于這些知識的理解。在小學英語教學中，教師需要在課堂上創設真實的生活情境，拉近課堂教學與實際生活的距離，在這種真實的生活情境中，人物的對話貼近實際生活，學生愿意進行這種對話，學生學習的積極性便會逐漸提高，日復一日，日積月累，學生的日常用語逐漸的積累起來，學生在生活和學習中，運用這些日常英語進行對話，學生養成了運用英語進行對話的習慣。因此，教師在教學中需要用英語組織教學，使學生沉浸在一定的語言環境中，并且創設一定的生活情境，使學生的學習內容更貼近實際生活，激發學生的學習興趣，讓學生感受學習第二語言的魅力。

二、運用直觀教學手段創設教學情境

首先，在小學英語教學中創設情境，需要借用實物。一項調查顯示，在教師的教學過程中，展示實物進行教學，學生的實踐時間是最短的，因此，教師在教學中需要展示實物進行教學，縮短學生的認知時間，提高教學效率。小學英語學習的內容大部分是形象的具體的事物，所以，教師在教學中要根據教學內容選擇一些具體實物擺在學生面前，讓學生以一個更直觀的形式認識單詞，理解句型。例如，在學習文具的相關單詞的時候，教師可以準備幾個文具盒，里面裝滿各種各樣的文具，教師在講解的時候可以說：“This is a pen.，That is a pencil.”等等，學生在實物的對照中明白了“pen，pencil，”的含義，明白了this與that是不同的，教師不需要過多的講解語法知識，學生自然而然的就理解了。其次，教師要學會運用圖片來創設教學情境。圖畫是一種直觀形象的學習工具，對話可以將抽象東西具體化，會使語言知識會變成直觀的圖畫，對學生的視覺產生刺激，激發學生的學習興趣，在小學英語課堂上，教師要學會應用圖畫來進行教學，達到一個良好的教學效果。例如，在學習動物的相關詞匯的時候，教師在教學生怎么讀和寫這些單詞后，展示一些圖片，里面有各種各樣的動物，比如tiger（老虎），大象（elephant），猴子（monkey）等等，讓學生自己去辨認自己認識哪些動物，這些動物的英語名字是什么？你會寫它么？你會讀它么？學生看著栩栩如生，憨態可掬的小動物，仿佛身臨其境，學生通過這種方式記單詞，又快又準。圖片，是學生學習英語的一個重要工具。

三、教師要運用多種教學方法，營造一個良好的教學氛圍，對學生進行情感教育

小學生的心理特點和生理年齡決定了小學生在學習中的自主性不強，學習難以長時間的集中注意力，學習很難長時間的堅持下去，學習容易被不良情緒干擾，因此教師在教學中要對學生進行情感教育，營造一個良好的學習氛圍，影響學生學習英語的一個最大的情緒就是不良情緒，不良情緒一旦影響到學生，學生就會呈現出緊張的狀態，緊張狀態會造成學生注意力不集中，口語表達能力下降。因此，教師要對學生進行情感教育，消除學生的緊張情緒，在上課的過程中老師的語言、動作、表情要能夠緩解學生的不良情緒，激發學生學習的積極性。另外，教師在進行教學的時候，需要運用的是鼓勵性的語言與表情，當發現學生有點進步的時候，應當給與學生積極性的鼓勵與評價，保護學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，當學生的學習出現錯誤的時候，教師不要一味的指責學生，也不要當面直接點出錯誤，而是要不斷的重復正確的話，給學生留下印象，讓學生自己認識到自己的錯誤，這個時候教師也要給學生鼓勵，消除學生學習英語的恐懼感。教師所做的這些，其實是在為學生的英語學習創造一種情感情境。

四、在課堂學習之后，為學生的“說”創造情境

在課堂學習之后，教師需要為學生說英語創設情境，引導學生在適當的場合說適當的英語，教師要起到帶頭作用。例如教師與學生在操場上碰面，教師可以主動與學生說：“Hi，glad to see you”.等交際用語，促進學生形成說英語的良好習慣。另外，小學生天生活潑好動，好勝心強，教師可以組織一些小比賽，引入競爭機制。例如背單詞比賽，英語唱歌比賽，單詞聽寫比賽經過多次比賽訓練，使學生在長期情景強化中，真正體驗到學習英語的樂趣，這不單單讓學生的學習生活變得豐富多彩，而且還能激發學生學習英語的熱情，提升學生的口語能力。

綜上所述，情境教學作為一種新的教學方式，對于小學生學習英語具有重要的意義，能夠將學習變得直觀形象。情境教學以學生的思維與認知為起點，建立真實的教學情境，讓學生身臨其境，解決學習中理論與實踐。新知與舊知的矛盾，激發學生的學習興趣，使學生感受到學習英語的樂趣。因此，在小學英語教學中要充分應用情境教學，提高教學質量，提升教學效率。

參考文獻：

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