讓快樂住進語文課堂

楊幼華

【摘 要】國際21世紀教育委員會指出，未來教育要把學生培養成為“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的人。這種人本主義理念與小語學科有著天然的聯系。因此，小學語文課堂教學要強化學生的生活意識，增添豐富的生活色彩，要讓孩子們在快樂感受生活的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活的人。

【關鍵詞】小學語文；快樂課堂

課堂是學生從事學習的主要場所。如何使語文活動課堂煥發活力，使課堂真正成為孩子們學習、生活的樂園，讓他們盡情感受學習的快樂、生活的快樂呢？本文就小學語文課堂教學談談自己的一點看法。

一、讓學生充分感受課堂氣氛美

相對其他學科教學，小語教學更具形象性、情境性、情趣性優勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛美的感染。在課堂上，往往看到這樣兩種不同的場面：有的教師精神飽滿，生動傳情，學生情緒高漲，注意力集中，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中，都積極開啟智能的機器，共同探索著知識之謎。有的教師則不甚得法，講得唇干舌燥，聲音嘶啞，而學生則木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。

好的課堂藝術氣氛應是：

有疑問-在課堂上教師要創設問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉。

有猜想-通過猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢。

有驚訝-在課堂上教師要善于釋疑學生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，心理驚嘆不已，驚訝中有說不出的喜悅之情。

有笑聲-教師的課堂講述要生動有趣，幽默詼諧，使得學生不時發出會心的笑聲。

有爭議-教師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生圍繞中心各抒己見，把問題弄明白。

有沉思-在關鍵問題上教師要留出“空白”讓學生探索。

有聯想-教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學生聯想，要透過有限去展現無限。

將靜態的教材改編成動態的童話劇、課本劇或制作成電視錄像、多媒體多維動畫等，通過繪聲繪色、富有情趣的動態表演，生動活潑的投影演示，再隨著優美動聽的音樂伴奏，整個課堂就會被渲染起來，這樣的氛圍很能滿足孩子們好奇、好玩、好動的心理，能使他們學而忘苦，學而忘難。

二、讓學生盡情品味教學方式美

教師的教學方式應該多種多樣，避免套模子，生動有趣的課堂是深受學生喜歡的。我在這學期設計的系列語文活動課——這種學習方式促進學生自信心的形成，使學生的成功心理得到了滿足，使學生的思維得到健康發展，尤其是合作學習已不是一種形式，而是一種必要。生字教學我是這樣進行的：根據兒童的特點，采用比賽形式進行，她把全班分成多個小組，由小組長挑選版面設計員、寫字員、寫詞員、檢查員。每個小組負責學習一個生字（在黑板上每個小組都有一小塊學習園地），當比賽開始時各小組設計員負責設計寫生字、拼音和組詞的地方，這時設計員“八仙過海，各顯神通”有的畫一個大蘋果用來寫生字，蘋果葉子寫拼音，寫組詞的地方則有兩朵鮮花在開放；有的把園地設計成一座山，山上飄著的白云寫拼音，寫組詞的地方則畫上兩棵挺拔的小樹～～～～每位設計員都絞盡腦汁，設計的非常生動。設計完后，該輪到寫字員、寫詞員上場了，他們對待這項任務非常認真，由于他們寫的字整齊美觀一般都得到同學們的喝彩，最后到檢查員檢查，檢查員針對設計、寫字等方面進行檢查修正，然后老師選出“小老師”帶領全班把課文的全部生字從拼音、字型等方面再學習一遍，最后全班舉手表決評出最有創新、最有“書法”風格的小組，并給每個小組設計的小園地進行命名，如“蘋果園地”“七星伴月”“青山綠水”等等，這時黑板上已留下一幅幅美麗的“學字畫”，評選表彰后，即進入本節生字教學的最后環節“比誠實”——聽寫。聽寫的內容就是剛才學生寫在黑板上的字、詞，學生們在剛才的學習過程中對所學的生字印象很深刻，再加上都想做一個誠實的孩子，所以他們都不會偷看黑板上的字詞，聽寫完后同桌互相評改、糾正，最后給表現好的同學獎勵。整節課下來，學生們既培養了認真學習的精神、自學能力、合作能力、集體榮譽感又鍛煉了動手動腦的能力，更教育了他們做誠實的孩子。這樣的學習方式和以往枯燥的生字課形成巨大的反差，學生們曾很直接的告訴我，他們非常喜歡上這樣的課。

合作是當今社會發展的重要動力，不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。學生共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學活動中改變學生學習方式的重要一環。俗話說“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，在現代社會里，合作意識、團隊精神是現代人不可或缺的一種基本素養。但長期以來，課堂教學以單一的個體學習為主，重個人能力，輕團體協同；重獨立思考，輕群體合作；重師生交流，輕橫向溝通。我們的學生缺少合作精神和團隊意識，不善于聽取別人的意見，不善于與人溝通。

而小組合作學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，我以參與者的角色一起投入。小組學習前，給學生一個共同的目標，不能“三個和尚沒水喝”，不能相互依賴；接下來教師引發問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，通過學生之間的優差互補，集思廣益，最大限度地擴大了參與面，充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能。讓每個學生都體驗到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達到培養學生的合作能力和培養團隊意識的目的。

三、讓學生親身體驗師生情意美

新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。孩子和成人并不擁有同一片天空，我們只有變成孩子，才能走進學生的心靈深處，看到他們真實的也是豐富的內心世界；只有變成孩子才能將教材童化、趣化、活化，才能貼近孩子的生活，易于他們接受。上課時，我們與學生面對面，心連心，手把手，課堂成了游戲場，成了運動場，成了劇場，成了歡樂的海洋。沒有了板起面孔的說教，“填鴨”式的教學方法一去無蹤，教師成了蹦跳的小白兔，學生成了小白兔的影子；教師成了紅掌撥清波的鵝，學生就成了玩水戲鵝的孩子……教室不再是黑板白墻的簡單組合，形式多樣的主題板報、隨處張貼的“悄悄話”、墻壁四周的貼紙使原本嚴肅的教室里充滿了溫馨?！袄蠋熃裉焱酥等?！”“老師今天批評某某同學時太過分！”看著這一張張給老師的“小紙條”，我沒有了以前的憤慨，倒是成了我每天必讀的“小報”。我最大的受益是“童言無忌，警我師德”。事實證明，熱愛學生才能被學生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學生思維的火花；教師的首肯和贊許，會開啟學生心智的閘門；教師的一顰一笑，會堅定學生求索的信心；教師的風趣幽默，會留給學生睿智和風范。

假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，那么課堂教學便會成為鮮艷奪目的裝飾品。充滿美、充滿快樂的課堂，可以充分調動小學生的各種感官，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中，積極主動地參與語言文字訓練活動。可以讓學生覺得課堂就好比溫馨的家，這里是學習的樂園，更是在享受語文，享受學習，我愿意用最大的真誠，對教師、對學生、對學校、對社會負一份職責。endprint