新課標指引下小學語文教學如何開展德育教育

程淑霞

【摘 要】在小學語文教學中開展德育教育，對小學生的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，小學語文教師應重視情感的力量，抓住恰當?shù)慕逃龝r機，合理地運用教材文本，提高學生的語文水平和德育素質。

【關鍵詞】德育教育；小學語文；情感作用；抓住教育時機；合理運用文本

圣人孔子說過：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。可見，咱們中國自古以來就非常重視思想道德教育。新課標指出：“語文課程致力于為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎”。語文是一切學科的基礎，語文教育是的真正含義是教書和育人，因而語文教學不能僅僅停留在對文本的理解，它更多的是與德育教育融在一起，從而塑造每一位受教育者“真善美”的心靈。教師怎樣將德育滲透到小學語文教學中呢？

一、重視情感的力量，建立和諧師生關系

情感就像一道溫暖和煦的春風，它輕輕地撫摸著學生的心靈，柔和地不留下一絲痕跡，又讓人感受到舒適和快意；它又像蒙蒙春雨，濕潤的恰到好處，給人以心靈的洗滌和靈魂的凈化。使學生在不知不覺中受到感染，受到影響。道德品質的形成必然伴隨著情感，在語文課堂上要重視感情的作用，使學生能夠敞開心扉、平等地對話，用感情建立起一道牢固的橋梁。

那么，作為教師，我們應如何建立這種和諧的師生關系呢？

首先應理解學生，正確全面的理解學生是建立和發(fā)展良好師生關系的基礎，教師要避免帶有偏見，成見的方式對待學生，對于學生中出現(xiàn)的問題或學生的合格需求，教師要在理解的基礎給予合理的解決和滿足，使師生各自的認知能彼此相容。

其次，教師要以身作則，一個處處以身作則，一言一行都成為表率的教師，不僅是學生學習和仿效的楷模，而且會引起學生內(nèi)心由衷的崇敬向往心理，這對建立和諧融洽的師生關系是非常重要的。

再次，教師要持之以恒，深入細致的工作。學生的世界觀、人生觀、認識能力、個性特點的形成需要一個較長的時期，這就要求教師要有恒心、耐心和毅力。當學生出現(xiàn)問題，教師要做深入細致的工作，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。用“潤物細無聲”的工作方法，促進學生的發(fā)展。

二、緊密結合現(xiàn)實生活，選擇恰當教育時機

德育教育不是教師在課堂上單純地說理論教、空洞地描述、隨意的感情宣泄、牽強附會地說教，它有著一定的憑借和時機。具有較高人文素養(yǎng)的語文老師，憑著自己獨特的人格魅力、淵博的學識、閃亮的思想光輝，吸引著學生的目光。語文教師要善于捕捉德育教育的良好時機，把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活很好地結合起來，在分析生活實際的同時就是進行德育教育的最好時機。每個人都和現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，對現(xiàn)實社會的描述和分析最容易走進學生的內(nèi)心，最容易打動學生的心，最容易讓學生的心靈受到感染。

例如：通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文，重點記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

三、合理運用教材文本，實現(xiàn)開展德育教育

語文課堂教育中，使學生能夠深入地認識到教材所表達的感情，使學生的內(nèi)心和教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，和作者的感情融為一體，這和有時候人們在閱讀中的感覺一樣，快樂著主人公的快樂，悲傷著主人公的悲傷，產(chǎn)生了和作者同樣的心理感受和精神體驗。教師在對教材的講解過程中要努力做到情和景的統(tǒng)一，人物形象和思想的融合，使學生的情感、體驗、想象能夠統(tǒng)一起來。語文教育和美是分不開的，語文教育的最高境界就是追求美，達到美的境界。語文教育中的審美教育使學生能夠增強審美意識、提升審美能力。在語文教育中通過增強審美意識，能夠使學生體會到各種形式的美，使學生能夠具有一定的審美能力，內(nèi)心對美有一定的認識。

例如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內(nèi)容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

總之，教師是一座連接學生和德育教育的橋梁，在國家培養(yǎng)人才上承擔著重要職責，正是這一神圣的職責，指引著教師要教好語文，開展好德育教育。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，這樣就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]汪潮.小學語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2010-07