初中生物分層教學促盲生有效學習實踐對策

黃山珊

【摘要】盲生受視力影響，被動地接受環境影響較大，形成更明顯的個體差異性。將分層教學應用于盲生的初中生物學習，實現了班內分層，能夠合理地制定有效的教學目標；并且打破盲生的心理障礙，使到盲生個性獲得尊重；突出了生物課堂教學的重點，提高生物課堂學習的效率。

【關鍵詞】盲生 分層教學 初中生物 有效性

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0183-01

分層教學在國內外的研究越來越深入，解決了面向全體與因材施教間的矛盾。對于低視盲生，視力的困難，使得初中生物學科中重要的感知能力蒙上了一層陰影。一味盲目的灌輸，是對盲生個體間差異性的視而不見，是一種未能結合盲生特殊性的生物教學方式。而應用分層教學，能讓盲生收獲信心，明白到自己能做到怎樣程度，而不是對于生物里面操作復雜的實驗等難點望而卻步。分層教學更是利于教師對于初中生物學科的教學設置，更貼近盲生實際水平，做到突出重點的效果。

一、學生分層，因材施教

實質上，因為家庭干預及其他原因，盲生個性差異和智力差異都是十分大的。雖然，教學是面對全體的，但對通過對盲生進行分層，便于生物教學有針對性的展開。但是不能籠統的分層，把學生分成能力優秀、中等、差這種分層毫無意義。結合到初中生物學科的能力要求，從觀察能力、自學能力、探究能力、實驗設計能力等具體能力去對盲生進行分層。可以幫助盲生了解自身，并促進教學目標的有效制定。學生的分層是動態性的，教師要鼓勵盲生針對薄弱的能力部分努力提升，從低層次向高層次轉變。

例如，對于盲生觀察能力進行分層。受視力的影響，學生觀察能力的偏差更大。初中生物學科中的實驗對于學生的觀察能力都有一定要求。例如，低視力學生選用放大器，對于洋蔥表皮進行觀察；或者脊髓的反射實驗需要通過創設不同條件下，不斷地觀察來了解反射特點。通過這些實驗可以幫助了解盲生現象分析、抽象思維水平，從而得出觀察能力的分層結果。那么，針對盲生的觀察能力的層次差異，教師要進行補償性的教學輔導。雖然視力很難改善，但是通過學生分層可以發現一些學生思維抽象能力差等問題。因此，可以通過教導這類學生對比觀察及局部整體法等補償性方法彌補。比如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。通過兩相對比，大大加強了盲生的辨析能力。通過學生分層，可以做到因材施教。真正幫助盲生了解自身的能力層次，并為有效的教學目標制定提供依據。

二、目標分層，提高興趣

初中生物有整體目標，也應該有分層次的目標。有些盲生的能力高，要求也不應該跟大家一樣，不然會喪失動力。對于目標分層，主要有三種層面，最低是生物基礎知識穩固；繼而是達到善于發現生物現象規律，有一定自主分析能力；最高是達到自主學習能力強，對于生物有反思、探究的精神。對于目標進行分層，有利于鼓舞盲生向高層次的目標進發，培養其學習生物學科的興趣。

利用目標分層可以點燃盲生普遍不高的學習熱情。例如，在人體免疫功能一課。我通過預設目標、導向、調整優化目標。把學生從掌握免疫功能的基礎知識的最低目標，引導到學會探究現實中的生物現象層面。通過把預設狀態轉變成為現有狀態，極大地滿足盲生的提升自己的心理，促使盲生更主動、自信的參與到生物學習中來。并且，學生從低層次目標到高層次目標的轉化過程，可以達到深化記憶、高效拓展的教學效果。

三、知識分層，重點突出

盲生課堂上主動表現自己的意愿不強，反而是容易收到暗示。將課堂上知識分層，可以突出教學重點。幫助盲生理解生物學科的要求。抓住了重點等于觸碰到了心臟。有的時候，老師追求全面，結果知識方方面面都有所缺失，找不到中心。有些知識，只需要了解；有些知識，需要掌握；而有些知識，需要學生能進行深入探索。不同認知水平的盲生對于知識層面有不同的要求。所以教師對于知識進行分層，利于學生自己進行把握。

比如，學完免疫后，學到健康的生活方式、對自身健康評價等課程知識。這些知識內容，只需要讓學生去自我把握就好了。初中生物學科理論性較強，分叉多。把握住軀干重點，才是根本。把握住軀干，進行知識延伸自然變得容易了。初中生物教學要進行知識分層，才能凸顯重點。尤其是盲生，對于知識分辨能力差，容易找不到重點。繁多的知識會讓盲生形成思維混亂，失去學習興趣。教師適當進行引導能有效地幫助盲生掌握重點的內容。

總而言之，初中生物教學引入分層教學的理念，進行學生分層、目標分層、知識分層，適應了盲生個性化需求，并增強盲生學習生物的興趣，使盲生掌握生物學科內容中的重點，提高盲生學習效果有著重要的意義。

參考文獻：

[1]康義霞.《分層教學在生物課中的應用》[J].科學教育.2011-06

[2]王道峰.《實施分層教學培養創新人才》[J].成才之路.2013-08