實現(xiàn)教師自我管理，促進專業(yè)素質(zhì)提升

朱好庭

【摘要】社會多元化、校際間競爭激烈、家長教育消費選擇、學生大多是獨生子女等，對教師自身專業(yè)素質(zhì)提出了更高挑戰(zhàn)；促進教師自身專業(yè)素質(zhì)提升是多途徑的，而實現(xiàn)教師自我管理愈來愈突顯出其重要作用。本文從什么是教師的自我管理、教師自我管理的現(xiàn)實意義、實現(xiàn)教師自我管理途徑三個方面，探究教師自身專業(yè)素質(zhì)提升的新途徑，為其注入新內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】教師 自我管理 促進 專業(yè)素質(zhì) 提升 內(nèi)涵

【中圖分類號】G451.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0072-02

微軟公司創(chuàng)始人比爾.蓋茨認為："在市場競爭的條件下，首先是員工素質(zhì)的競爭。"那么在學校這個市場里，社會多元化、校際間競爭激烈、家長教育消費選擇、學生大多是獨生子女等，對教師自身專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名學校管理者，我深深體會到：促進教師自身專業(yè)素質(zhì)提升是多途徑的，而實現(xiàn)教師自我管理愈來愈突顯出其重要作用。

一、什么是教師的自我管理

談到自我管理，可能有人認為它是屬于企業(yè)管理的范疇。在企業(yè)中，所謂自我管理，就是員工個體對自己本身，即對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，最終實現(xiàn)自我奮斗目標的一個過程。這種管理是主動的、自動自發(fā)的。

同樣在學校也是如此，教師的自我管理就是教師個體能積極主動地準備、參與、執(zhí)行，甚至還具有強烈的超前意識，什么事都做在前面；而不是社會、學校領導、家長強加的，是自己形成的自我追求動力，當機遇一旦來臨，就有成功機會，因為機遇永遠垂青于時刻準備的人！

二、教師自我管理的現(xiàn)實意義

1、學校發(fā)展的現(xiàn)實。

我校雖是一所具有較久辦學歷史的市級示范高中，無法躋身于名校之列。但在全體教師共同努力下，辦學質(zhì)量和社會聲譽穩(wěn)步提升。現(xiàn)有47個教學班，在校學生2600人。學校教職工160人中，中學高級教師41人，中學一級教師62人，碩士學歷6人；其中全國師德先進個人1人，安徽省"教壇新星"1人，省級優(yōu)秀教師8人，市學科帶頭人5人，市級優(yōu)秀教師26人，市級骨干教師、教學能手37人，省市優(yōu)秀班主任12人，淮南市"教壇新星"2人。28人獲得國家、省、市級模范（優(yōu)秀）教師、稱號。雖是一組簡單的數(shù)字，對一所正在發(fā)展中的學校來說，是一筆寶貴的財富。身在這樣一所學校，決定每一位教師不得庸碌，不得庸才！如果不求上進，安于現(xiàn)狀，就會庸庸碌碌一輩子，甚至處于個人專業(yè)死地，被淘汰出局！

2、教師的自身成長。

在這里，我想到了蝴蝶效應：上個世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統(tǒng)理論時說，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。如今，誰能捕捉到對生命有益的"蝴蝶"，誰就不會被社會拋棄。那么，在教師自身成長中，我們怎樣捕捉到這只"蝴蝶"呢？教師只有實現(xiàn)自我管理，才能從入門期一步步走向穩(wěn)定更新期；從普通走向優(yōu)秀，走向卓越！不被社會拋棄，不被職業(yè)拋棄！

3、對學生自我管理的培養(yǎng)。

教師自我管理往往是被忽略的，大多重視的是學校教育教學管理。但在管理過程中，教師既是管理的對象，又是管理者。自我管理能力強的教師不僅能高績效地完成工作，而且能夠以自身的楷模作用帶動和指導學生進行自我管理，使班級學風濃厚，學生和諧成長；自我管理能力弱的教師在教學工作中大多缺乏計劃性，比較盲目隨意，不能很好地完成教學任務，在學生心目中沒有權(quán)威感和信任感，班級缺乏凝聚力。所以教師自我管理能力如何，決定著一間教室的質(zhì)量如何！

三、教師實現(xiàn)自我管理的途徑

我們做什么事都要有計劃，沒有目標就是無頭蒼蠅，教師實現(xiàn)自我管理也是這樣。

l、規(guī)劃教師職業(yè)個體目標。

與其他職業(yè)相比，教師這一職業(yè)的穩(wěn)定性和忠誠度較高，但因為學校組織規(guī)模小，教師的跨學科流動也難于實現(xiàn)，很多教師常常覺得工作了一兩年后就可以看到二十、三十年后自己的樣子。因此，教師更需要克服職業(yè)倦怠，規(guī)劃自己成長目標顯得尤為必要，要在大目標下分出小目標，一年年分步實現(xiàn)大目標：新教師——骨干教師——學科帶頭人——名師——導師……它們就像一座金字塔，成功的目標發(fā)展可以使教師獲得人生滿足以及自我價值的實現(xiàn)。

2、自我反思。

⑴了解自己價值觀：價值觀是教師對是非、善惡等的判斷，一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，對個體的行動進行指導、約束、規(guī)范。如，現(xiàn)在最敏感的績效工資改革，與其說是教師群體關(guān)于評價與分配的博弈，不如說是教師個體靈魂的掙扎，考量著教師價值觀的厚度。

⑵發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點：大家都熟知"木桶原理"，個體如果從自己的長處出發(fā)，才能夠更好地發(fā)揮出自己的水平，如果是從自己的短處出發(fā)的話，收到的效果是微乎其微的。

⑶了解自己學習方式：教師由于自身的知識結(jié)構(gòu)、接受與消化知識等方面存在著差異，所擅長的學習方式、需要的學習環(huán)境也是不同的。一位很有成就的老師說："請投資自己的大腦！在浙江山村教書時，我用20%工資買書；在成都時和揚州時，我年平均購書萬元--這是一個正性增長，一個長遠投資…… "這一點對我們老師很有啟發(fā)。

3、讓自己更有競爭力。

市場經(jīng)濟鼻祖亞當·斯密說："市場是一只看不見的手"。隨著城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口老齡化的到來，學校和學生都越來越少，教師開始富余了。也就是說，教育內(nèi)部人才市場的形成具備了條件，哪些教師可以上崗，哪些教師要交換出去分流出去，都要由市場說了算。其實市場這只手雖看不見卻是可以推測的，從需求中推測你的價值。如果你被你的領導、同事、學生和家長需要，你的價值就會很高，你就具有很強的競爭力。

總之，教師自我管理能力的強弱不僅直接影響到學生成長、教師自身成長，還對學校組織整體效能的提高和目標的達成都有重要的影響，這一切都是教師自身專業(yè)素質(zhì)的有力彰顯。每位教師只有從"自我"角度出發(fā)，加強自我管理，使自己專業(yè)強大起來，才能在這個時代，在一方校園，在一間教室，去贏得職業(yè)的成功與快樂，從而開拓教師專業(yè)素質(zhì)提升的新途徑，豐富其新內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]《科學管理原理》〔美〕弗雷德里克.泰勒著 機械工業(yè)出版社2009年8月第1版

[2]《學校管理理論與實踐》吳志宏主編北京師范大學出版社2002年3月第1版

[3]《教師自主發(fā)展論》朱小蔓主編 教育科學出版社 2005年10月第1版