培養(yǎng)興趣 激發(fā)自信

鄭步海

摘 要：興趣是最好的老師，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，可通過(guò)培養(yǎng)融洽的師生情感，運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的活動(dòng)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣;情感;情境教學(xué)

直接興趣是低年級(jí)學(xué)生上體育課的出發(fā)點(diǎn)，有趣的過(guò)程對(duì)他們有極大吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)鍛煉的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的這一心理，從教學(xué)過(guò)程情趣化入手，以具體情節(jié)和活潑的形式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受。

一、培養(yǎng)融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣的最好的老師。在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的情感是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件。實(shí)踐證明：有些學(xué)生對(duì)體育失去興趣，是從對(duì)體育教師的不信任開(kāi)始的。皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，借用教師期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。在教學(xué)中多采用“我希望你……”“我相信你……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，會(huì)使其受到鼓舞。教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，尤其是對(duì)于體育成績(jī)較差、落后的學(xué)生，絕不能在大庭廣眾之下指責(zé)他們，那樣會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑，及至畏懼感，進(jìn)而導(dǎo)致其失去對(duì)體育的興趣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)直至師德與師能往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，體育教師應(yīng)用高尚的情操、廣博的知識(shí)、健美的體魄及優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極影響，“學(xué)高為師，身正為范”，教師這種潛移默化的影響，會(huì)直接教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而燃起學(xué)生對(duì)體育的興趣。

二、以游戲迎合學(xué)生的好奇心

趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征之一。如果沒(méi)有趣味性，就不能稱之為游戲了，也就不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在情趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味是不行的，必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過(guò)程，全面發(fā)展體育游戲教學(xué)的多向育人功能，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，既自覺(jué)地鍛煉了、身體，又從中受到品德教育。教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有針對(duì)性的教育方法和措施，將有效的教學(xué)方法滲透到游戲教學(xué)全過(guò)程中。

在教“持輕物擲遠(yuǎn)時(shí)”，為了使學(xué)生更好地掌握投擲的揮臂動(dòng)作，我采取誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時(shí)讓學(xué)生做“甩鞭子”的模仿動(dòng)作，誘導(dǎo)出向前揮臂的投擲練習(xí)。折疊小飛機(jī)是學(xué)生喜歡做的事情，用小飛機(jī)練習(xí)投擲更是感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，做“我們都是小小飛行員”的游戲，比一比看誰(shuí)駕駛的飛機(jī)能在天空飛行的時(shí)間長(zhǎng)。這樣學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色中，積極練習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，充滿生機(jī)。

三、以故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

體育情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)高難度、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，情境創(chuàng)設(shè)首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是喚起學(xué)習(xí)者行為并導(dǎo)向一定方向的原動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是一個(gè)需要和愿望的具體體現(xiàn)。引發(fā)動(dòng)機(jī)要確立正確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而滿足學(xué)生身心需要。如在學(xué)習(xí)兔跳時(shí)，我創(chuàng)編了一個(gè)“下雨”的故事情境，通過(guò)環(huán)境氣氛渲染場(chǎng)地之后，開(kāi)始演示練習(xí)，之后向?qū)W生講明動(dòng)作要領(lǐng)，以順口溜“兩腳分開(kāi)一腳寬，彈性屈伸一二三，數(shù)到三時(shí)蹬起跳，落地屈膝穩(wěn)穩(wěn)站”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，通過(guò)前后兩個(gè)練習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，一套完整的技術(shù)動(dòng)作就這樣輕而易舉地被學(xué)生掌握了。

情境的創(chuàng)設(shè)要求教學(xué)既要有教育性又要有藝術(shù)性，融益智、健身激情和添趣于一體，使得學(xué)生在心理意向中產(chǎn)生欣賞—羨慕—向往—注意—思維—操作等連鎖式反應(yīng)過(guò)程，從而啟迪學(xué)生的想象力，力求使本身單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有新意，以不斷引起學(xué)生的有意注意，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)愿望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到入趣、入情、入境的效果。

四、以競(jìng)賽提高學(xué)生的參與性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生正處于一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，再加上現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多人在家庭中得到百般呵護(hù)，養(yǎng)成了自我為核心的性格特點(diǎn)，而離開(kāi)家庭則會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的焦慮和不安全感，甚至過(guò)于內(nèi)向，性格孤僻。競(jìng)爭(zhēng)是體育活動(dòng)中一個(gè)重要特點(diǎn)，在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)因素，目的就是要求學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，勇敢自信，在與同伴的默契配合中，獲得取勝后的成功感受，從而發(fā)展自身能力。

在教學(xué)中，我們特別注重面對(duì)全體學(xué)生，利用小組競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如“攻守堡壘”“迎面接力賽跑”“滾球接力賽”等，在為小集體努力的過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地受到集體氣氛的感染，在同學(xué)的影響和激勵(lì)下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時(shí)，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力都是很好的鍛煉。同時(shí)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，需要默契配合，這種直接、隨意、友愛(ài)的氣氛，有助于減輕個(gè)人孤獨(dú)感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的意志和感受力都有很好的作用。

總之，要根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，不斷擺脫傳統(tǒng)教法和過(guò)程模式的束縛，寓體育于興趣之中，使學(xué)生感受到體育的快樂(lè)，培養(yǎng)其良好的態(tài)度和自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。