淺談多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用

侯姣澤

摘 要：隨著社會經濟的快速發展與教育改革的不斷深入，多媒體等網絡信息技術廣泛應用于教育學科的各個領域中，并已成為當今時代一個必不可少的教育手段。而將多媒體技術應用于小學低年級的數學教學中，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，還有助于促進學生對數學知識的進一步認識與理解，能夠有效提升學生的學習質量。本文首先簡要闡述了在小學低年級數學教學中應用多媒體技術的必要性，然后提出了如何在小學低年級數學教學中有效應用多媒體技術的相關建議與策略，以期能為小學數學教育工作帶來幫助。

關鍵詞：多媒體技術;小學低年級;數學教學

多媒體輔助教學作為一種新型的教育形式，它的產生與應用是順應時代與教育的發展趨勢的，極大地影響和改變了教師傳統的教育理念和教育方式，使得原本內容枯燥、形式單一的教學課堂活躍了起來，增強了學生學習的積極性，對學生各方面素質的提升也起著巨大的推動作用。

一、在小學低年級數學教學中應用多媒體技術的優勢

1.激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，對于好玩、好動且注意力不集中的小學低年級學生來說，興趣的培養顯得尤為重要。將多媒體技術應用于小學低年級的數學教學中，能夠通過生動有趣的與教學內容相關的故事、動畫或游戲來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，使學生不再對數學學習過程感到厭倦，并以積極向上且主動的學習心態來面對數學的學習。

2.提高學生的認知效率

數學本身具有一定的抽象性，這種抽象性集中體現在數學概念、數學方法以及大量的數學符號上。也正是因為數學具有較強的邏輯性與抽象性的原因，給學生對其知識的有效理解和吸收帶來了一定的困難。多媒體教學可以將抽象的數學知識直觀地展現在學生的眼前，能夠促進學生對知識的感知和理解，大大提高了學生的認知效率。

3.促進學生數學思維能力的提高

小學低年級階段的學生普遍還處于幼童階段，思維能力的培養需要不斷的練習與訓練，其抽象邏輯思維的獲取普遍需要經過具體形象思維的過渡。在小學低年級的數學教學中，利用多媒體具體、形象、快速的功能能夠大大增強數學教學內容的生動性、具體性和形象性，能夠有效地使學生產生形象思維，并巧妙地引導學生的思想，進一步促進抽象邏輯思維的產生，提高學生的辯證思維能力，這對小學生的思維培養和數學學習效率的提升具有極大的促進意義。

二、如何在小學低年級數學教學中有效應用多媒體技術

1.利用多媒體教學技術增大學習容量，突破教學難點

多媒體教學中的課件是相關教育專家教學研究成果的結晶，其內容及結構的設計符合了兒童的認知水平與認知規律。因此，小學數學教師在對學生進行教學難點的講解時，應當充分利用多媒體教學技術，通過其立體、直觀、形象有趣的表現手法幫助學生消化和理解難點知識，并適當提高數學課堂的教學容量，提升課堂整體質量水平。

2.多媒體軟件的設計應充分尊重兒童

尊重兒童，是遵循兒童教育的重要原則，而在計算機多媒體教學中，計算機作為一個客觀的、沒有生命情感的物體，是不能與學生進行情感溝通與交流的。因此，小學低年級的數學教師應當充分考慮到這一點，并在多媒體教學軟件的制作時上緊密結合學生在課堂上的表現，考慮到兒童的心理成長需求，適當加入鼓勵色彩，最大限度地調動兒童學習數學的積極性，使其體會到學習的樂趣。例如：在角度的學習中，教師在講臺上切換多媒體頁面，讓學生說出展示的五個角的名稱，如果學生說對了，即給學生展示勝利手勢的圖片;如果回答錯誤時，也給學生以理解的方式，給學生展示一個被咬一口的蘋果，使學生不會對自己的錯誤過度沮喪，并繼續勇于表達自己的觀點。

3.多媒體能對學生因材施教

承認和尊重學生之間的差異性，是教師進行有效教學的必要前提。同樣，在多媒體教育技術的應用中，學生之間的差異是教師不能忽略的一個重要教學影響因素。因此，小學低年級的數學教師應當根據學生的基礎知識、認知水平以及接受能力的不同，通過多媒體教學技術因材施教。如在學習加法的過程中，教師通過多媒體課件給學生展示出六個有難度層次的加法題。對于基礎稍差的學生，解出前兩道便給以適當鼓勵;同時督促一般學生完成三四道題;對于特別優秀的學生，則讓其嘗試最后兩道提高題。這樣的教學方法能夠起到因材施教的作用，促進各個階層學生學習效率的提升。

綜上所述，小學數學教師只有在多媒體教學的應用中有針對性地突破教學難點，適當增加教學內容，在多媒體軟件的設計上充分尊重兒童并利用多媒體技術對全體學生進行因材施教，才能充分發揮多媒體教學在小學低年級數學教學中的最大功效，彌補傳統教學手段的不足，為全面實施素質教育，迎接未來數學教育的全球化、開放化和信息化作出努力。

參考文獻：

[1]王昆.發展性評價在小學低年級語文課堂教學中的運用[J].科技信息，2011（5）.

[2]關于在全省小學低年級開設珠心算選修課程的通知[J].珠算與珠心算，2013（5）.

[3]王國花.尋求對策 走出誤區——小學低年級數學教學之淺見[J].赤峰教育學院學報，2011（2）.