提高農村小學學生自主學習能力的研究

陳佳麗

摘 要：在課程改革的大背景下，大部分學校已經跟上新課改的步伐，帶領學生進入了素質教育的軌道。但許多農村小學的語文教育依舊在傳統應試教育的緊箍咒下徘徊不前。教師照本宣科，畫地為牢，教師教得死，學生學得死，造成了高耗低效的后果。因此，改革農村小學語文課堂教學勢在必行。

關鍵詞：農村小學;語文課堂;自主學習能力

在課程改革的大背景下，大部分學校已經跟上新課改的步伐，帶領學生進入了素質教育的軌道。然而，目前農村學校語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂”的傳統教學模式，忽視了學生主體能動性、自主性、自為性，導致課堂上往往出現啟而不發、沉默一片的現象，使課堂缺乏活力，改革農村小學語文課堂教學勢在必行。筆者閱讀、整理了大量的相關資料并結合多年的農村小學教學的經驗體會，得出總結，與同行分享。

一、營造有利于自主學習的氛圍，讓學生“敢”學

在教學過程中，要改變傳統的教學觀念，不要在課堂上只是教師一個人講，要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正學習的主人，讓學生充分調動大腦思維，讓學生敢學。

如《金色的草地》這篇課文，作者用平實的語言講述了生活在俄羅斯鄉下兄弟倆的故事。本課的教學重點是指導學生通過讀課文，理解課文內容，從而理解草地早晚顏色不同的原因，并且體會大自然帶給兄弟倆生活的快樂。圍繞這一重點進行教學，筆者設計如下四步，小組討論解決。

第一步：讀。讀課文第一、二自然段。

第二步：找。為什么這片草地是金色的？找出相關的語句，建議用“_____”畫出。

第三步：議。將你找到的語句，在組內交流、討論。

第四步：說。草地是如何由綠色變成金色的？

這四步中，既有讀的內容，又有思考、說話的部分，學生在不斷的學習討論中獲取相關信息，使問題的答案逐漸明朗。教師要給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習的意識。

二、激發學生學習的興趣，使學生“樂”學

教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養學生學習興趣的重要性。

如《白楊》一課教學中，著眼于學生的“學”，筆者設計了以下環節：讀一讀課文，劃出描寫白楊高大挺秀的語句;自讀有關語句，完成給定的填空題;試著有感情地讀一讀課文;用一分鐘背下有關段落。學生通過讀、思、議、說、背等途徑，學得主動，學得投入，教學活動建立在學生自主學習、自主探索的基礎上，學生真正成為了學習的主人。通過學習，學生既讀懂了課文，又掌握了學習方法;既積累了語文知識，又發展了思維能力。同時，學生在學習的過程中產生了喜歡學、愿意學、相信自己能學好的內心體驗，從而對語文學習產生濃厚的興趣。

三、教給學生自主學習的方法，使其“會”學

教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時的教學中，一定要注意滲透和指導，鼓勵學生通過自主學習掌握方法，并達到自由運用的目的。

例如：筆者在教學《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主—探究—實踐”的學習方式進行設計，放手讓小學生在自主學習中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣;學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。這篇課文語言質樸，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。筆者采用了抓段落、談感悟，抓句子、談感受，抓品讀、促感悟的方法，給學生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，并讓其反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流……這樣，學生在一次次自己尋找答案的過程中體驗到了自己學習的樂趣與成功的喜悅，而且更進一步地樹立了學習課文的自信心和積極性，從而實現了自主學習、自主發展，最終將會獲得綜合運用能力的全面發展。

總之，在農村小學語文教學中，教師要首先提升自己的綜合素質，轉變教學理念和行為，確立學生的主體地位，重視對學生進行創新意識和創新精神的培養;其次要利用和安排好課前、課中、課后的教學內容。教師要把創新教育具體落實到教學的每一環節， 激發學生學習的主動性和積極性，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邢秀鳳.語文課堂對話藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[2]李懷源.小學語文課堂中學生自主學習能力的培養[M].桂林：漓江出版社，2007.