淺談新課程背景下農村中小學音樂教學現狀與發展對策

杜婷婷

摘 要：音樂教育是實施美育的主要內容和途徑，我國音樂事業的發展在近些年速度較快，但在中小學生比例占全國80%的農村，形勢卻依然不容樂觀，音樂被視為“小三門”的現象十分普遍。筆者針對農村中小學音樂教學的現狀，提出相應的對策，希望能引起有關教育工作者的重視，共同致力于農村音樂教學水平的提高。

關鍵詞：農村中小學;音樂教學;現狀;對策

一、當前農村中小學音樂教學中存在的主要問題

首先，認識上的片面性阻礙著音樂教學的順利開展。由于片面追求“升學率”，音樂課每周一課時都難以得到保證。其次，現有的教師評價體系，影響了音樂教師工作的積極性。當前，對教師晉職的評價依然偏重于榮譽稱號級別、公開課獲獎、統考成績的優劣、輔導學生競賽獲獎等，音樂教師在這些項目中一直處于弱勢，長此以往，勢必會影響正常的音樂教學。第三，音樂師資的匱乏制約了農村中小學音樂教學的正常開展。有調查數據表明，某縣僅有63%的中學和25%的中心小學配備了專職音樂教師。在這些音樂教師中，又有相當一部分人為了評職晉級，不得不擔任語文、數學等主課的教學，而音樂則淪為自己的“兼職”。第四，音樂教學器材設備的簡陋阻礙了音樂課堂教學的正常開展。由于農村中學辦學資金匱乏，有的學校甚至連一架像樣的風琴都沒有，更談不上什么電子琴、鋼琴等貴重音樂器材，這也嚴重阻礙了農村中小學音樂課堂教學的正常開展。

二、農村中小學正常開展音樂課堂教學的對策

目前，隨著國家新一輪的基礎教育改革的進行，義務教育階段的中小學音樂教學正面臨著前所未有的機遇。身為音樂教師，我們應該努力改變當前農村中小學音樂教學的落后現狀，讓音樂課堂真正成為實施素質教育的主陣地。

第一，重視農村中小學音樂教學，加大對音樂教學的資金投入，改變唯“升學率”是從的評判標準，喚醒整個社會對中小學音樂教學應有的重視程度。

第二，加強農村中小學音樂師資隊伍的建設和教學硬件設施的配備。（1）各高等音樂學院、師范學校音樂系應該采取靈活多樣的方法，加速培養農村音樂師資力量;（2）要充分發揮教師進修學校的作用，如通過進修、函授、短訓班等途徑，對現有的兼職教師進行培訓，提高他們的音樂教學能力;（3）可以聘請具有某種音樂技能的人或其他學校的專職音樂教師到農村中小學兼課;（4）音樂教師在職稱評聘、評優樹先等方面，要與其他主科教師一視同仁，讓他們安心于藝術教學;（5）通過走出去、請進來，加強城鄉教師交流，為農村音樂教師提供交流學習的機會;（6）學校還應該配齊最基本的音樂教學設施，如鍵盤、音響設備以及常用的打擊樂器、民樂器等，為農村中小學的音樂教學創造必要的教學條件。

第三，要強化農村中小學的音樂課堂教學并注重激發學生的音樂興趣。《全日制義務教育音樂課程標準》中規定：音樂課程設置的目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生的音樂文化修養。要實現這個目標，首先要為學生創造一個良好的音樂學習環境，引導學生參與音樂、體驗音樂，圍繞欣賞音樂并結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和各種表演等方式，融入到音樂教學中去。例如：唱一唱欣賞曲中的主題或主要片段，用樂器演奏欣賞曲的主題或片段，熟悉音樂主題，結合音樂進行身體動作表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手，做各種即興動作等。其次，要精選音樂教材，使教材接近學生的認知水平和生活實際，這是激發學生音樂興趣的先決條件。再者，音樂教師要注意探尋學生的心理需求。例如：低年齡段的學生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡聽故事，樂意跟動物說話，特別好奇，具有打破沙鍋問到底的精神;而高年齡段的學生則樂意學唱自己喜愛的歌曲，喜歡在賽歌、賽舞和樂器演奏表演或比賽中展示自己的才華等。教師要注意把握不同年齡段學生的心理需求，進行針對性的音樂教學和指導。

第四，要做到課堂音樂教學和課外藝術活動相結合。課外藝術活動是與音樂課堂教學緊密相連的。我們在搞好音樂課堂教學的同時，要大力開展第二課堂、興趣小組，以及豐富多彩的課外文藝活動，如組建合唱團、舞蹈隊、樂器隊等，充分發揮學生的特長，增強學生的參與意識;組織各種音樂演出活動，增強他們的表現能力，發現并培養音樂骨干學生;營造音樂藝術氛圍，為學生布置理想的音樂教室，美化校園藝術環境，如懸掛音樂家畫像及其生平簡介、辦音樂黑板報、利用學校廣播站播放、音樂家的生平故事等，為學生營造一個溫馨曼妙的藝術環境。

總之，中小學音樂教師要立足現實，從本校教學的實際出發，善于根據學生生理、心理發展的特點，創造性地組織教學，并充分開發和利用本地區、本民族的文化藝術資源，同時重視現代教學手段的學習和應用，逐步實現教學形式的現代化、多樣化，拓展音樂教學的空間，切實提高農村中小學音樂課堂教學的質量，最終達到提高農村中小學生音樂素養的目的。

參考文獻：

[1]劉穎.農村中小學音樂教學更應注重社會音樂實踐[J].陜西教育，2013（11）.

[2]高政，陳洪榮，安勇軍.農村藝術教育為“溫飽”掙扎著[N].中國教育報，2014-10-14.