高職數學教學存在的問題及對策淺析

楊紅霞

摘 要：培養學生的實踐能力和創新能力是高職學校教育的核心，高職教學更加側重于學生實用能力的培養。而高等數學是高等教育中的基礎學科，是其中的重要組成部分，急需進行教學改革。筆者對目前高職數學教學中存在的問題及對策進行了分析。

關鍵詞：高職;數學教學;問題;對策

一、目前高職數學教學存在的問題

1.內容多，課時少

教育部對于高職教學中的實踐教學要求是不得低于總學時的30%～40%，以此來培養學生的專業技能。但是很多高職院校的理論教學和實踐教學的比例基本相同，這種情況下理論教學的學時就要少很多，同樣作為理論教學的數學教學的課時要嚴重被壓縮。高職數學內容本身就過于復雜，而且學生的數學基礎普遍較差，所以高職數學的內容多、教學上的問題就更加突出了。

高職數學的教師通常會選擇根據學科的需求，對重點內容進行詳細的講解和練習，對不重要的內容進行稍稍講解和練習甚至直接忽略。此外，大部分學生也只是為了應付考試而學習，對待教學內容不夠認真，只死記硬背考試需要用到的內容，對于考試沒有涉及的內容則完全不看，而且這種臨時記憶的知識很容易忘記。這樣，學生就無法形成一個良好的數學學習習慣。

2.側重工具，忽略方法

有些高職院校強調專業課程，對數學課程內容的取舍以是否能在專業課程中得到應用作為標準。這就造成了數學教師在講課的時候，忽略對概念的形成過程和結論的推導過程的講解，直接教授學生相關的結論和應用方法，所以學生學到的數學知識都是殘缺不全的。而且教師在教學的時候，不注重教育學生舉一反三，也沒有教授學生如何進行數學建模，導致學生沒有掌握良好的學習方法。

3.專業很多，區分很少

為了順應社會的發展需求，很多高職院校都開設了較為熱門的專業課程，所設置的專業品種繁雜，但是基本上每個專業都需要用到數學知識，只不過使用的范圍大小不同。這種情況就造成了學校很難對哪些專業需要學習哪些數學知識進行界定，造成每個專業的學生都學習同樣的數學知識，但是都是學而不精，到最后收效甚微。

二、解決高職院校數學教學存在問題的對策

1.轉變高職數學教學的指導思想

為社會培養高素質、高技能的人才是高職教育的主要目標。所以高職院校不能像普通高等院校一樣進行學術型人才的培養，高職院校應側重培養應用型人才，所以高職院校應該對數學教學課程的結構、內容和目的進行合理的調整，對教學的方法和考核的方式進行適當的改革，對教學活動的表現方式以及教學技巧進行不斷的改進，要加強對于學生實踐能力和創新精神的培養，促進學生形成直觀思維能力和應用數學的能力，進而學會運用數學的思維方式來解決實際問題。

2.按照培養目標實際設定數學教學的內容

高職教育的總體目標決定了高職數學教學的內容，進行高職數學教學，要做到以人為本，保證學生擁有良好的數學素質以及運用數學方法解決實際問題的能力。首先是要將數學教學內容按照不同的等級和層次進行組合，在保證靈活處理教學內容的基礎上，促進學生的數學學習和專業課學習的融會貫通。其次還要注意高等數學的系統化教學，在進行高等數學教學的時候需要將眾多思維方法貫穿起來，以幫助學生更好、更快地學習和接受。再次要注重對數學概念和定義的形成過程的推導，但是要盡量避開太過高深的邏輯推理過程，盡量遵循“以應用為目的，保證一定夠用”的標準，側重給學生講解數學知識在日常工作和生活中的實際應用。此外，在進行高職數學教學的時候，要適當提高教學內容的趣味性和普及性，以保證學生對數學教學具有足夠的興趣，實現學生數學素養的提高。

3.在進行數學教學的時候注重與中學內容的銜接

在進行高職數學教學的時候，要注重與中學的數學知識之間的銜接，這樣可以調動學生已經掌握的數學知識，幫助學生更快地接受新的數學知識。此外，引導學生首先運用中學所學知識嘗試解決問題。如果遇到那些中學數學方法和理論無法解決的問題，再嘗試運用高等數學的思想解決。此外，還可以嘗試用中學的數學思想來解決高等數學中的問題，這樣可以讓學生更容易地進行數學學習。

4.構建全新的高職教學評價機制

采用傳統的評價方式很難真正確定學生對于知識的理解和掌握的程度，所以無法提高學生的創造性思維，需要對高職院校現有的成績評價方式進行改革。圍繞高職院校的總體的培養目標以及課程教學目標，保證遵循“以學生為中心，樹立全面考試觀”的理念制訂全新的數學評價機制，保證評價結果既可以體現高職人才的培養目標以及課程目標的要求，又要體現學生對運用數學知識進行問題的分析和解決的能力，最終達到實現高職數學教學的深化改革和新型建設人才的培養的目的。

三、總結

高職學校要準確把握教學的培養目標，并且要對高職數學教學在高職人才培養中的作用和地位形成正確的認識，大力進行教材開發和師資隊伍的建設，保證高職教育中數學教學獨具特色，讓數學教學在高職人才培養中的作用得到全面發揮。

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