高中信息技術課堂中學生創新意識的引導

王曉進

【摘 要】信息技術課作為一門新興學科，在網絡環境的教學氛圍中，傳統的教學方式與理念已不適應信息技術課的發展。科技是社會發展的動力，信息技術是科技的產物，它的飛速發展依賴于創新思維的推動。因此，在網絡引導下的教學，怎樣的教學方式才能實現學生學習和創新兩不誤，是高中信息技術課教師值得深思的問題。下文，筆者結合自身教學實踐，談一談關于高中信息技術課堂中引導學生創新意識的幾點建議。

【關鍵詞】高中；信息技術；創新意識

創新是民族的靈魂，一個缺乏創新意識的民族，終將被“沒有硝煙的戰爭”所吞滅。創新意識，只要合理的引導，有效的啟發，每一個人都會綻放出創新思維的花火。信息技術課是一門與時代共呼吸同命運的學科，教師應因勢利導學生們的創新意識，信息技術本身因網絡而生，創新是它的精髓，教師唯有有效的引導學生們的創新意識，才能更好的完成這門學科所賦予的教學使命。

一、引導學生創新意識的方向及原則

1.引導學生創新意識的方向

高中信息技術課引導學生的創新意識，就是以創新思維為理論基礎，在網絡教學的實踐中，培養學生的創新意識。創新是一種體現學生學習效果的綜合能力，在信息技術學科中，創新意識主要是指學生運用綜合、比較、聯想和操作等方法，分析辨別出信息技術不同模塊之間的互聯性和獨特性以及根據知識所釋放的創造力。筆者在授課實踐過程中，總結出高中信息技術課學生的創新思維主要表現在兩方面：一是，針對教師授課提出的問題，在創新思維的指引下，誕生出新的思維路徑；二是，在網絡信息技術課的實踐中，在教師的引導下，調動創新思維，提出新的解決方案和關于操作的新方法。

2.引導學生創新意識應遵循的原則

（1）師生和諧共處情感融洽，為學生營造良好輕松的學習氛圍，尊重學生的個體差異，并制訂相應的教學方案。

（2）鼓勵學生開拓思維，耐心引導，細心觀察，友好協助，支持學生大膽構想，并與學生共同探討創新思維的成果。

（3）教師應充分利用自身的教學經驗，運用計算機軟件等相關教學方式，把自己的想法融入到作品展示中，與學生共同探討。

（4）坦然面對學生學習過程中的失誤和挫敗，積極鼓勵學生，汲取經驗，樹立戰勝挫折的自信。

二、教學中引導學生創新意識的方法

1.轉變教學觀念，形成以“創新”為核心的教學理念

網絡化時代需要的是創新型人才。把握時代脈搏，立足于創新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學方針為信息技術教師教學指明了發展方向。高中階段的學生已具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術課程的獨特性，順應中學時期的學生特征，轉變傳統的教學觀念，形成以引導學生創新意識為主導的教學理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發展的步伐，只有以現有的課本知識為跳板，有效的引導和提升學生的創新意識，才能使他們發展成為社會創新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

2.課堂教學實踐中引導學生創新意識的途徑

（1）情景創設，激發學生創新思維。心理學家在研究人的創新思維時提出：“學生的創新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創設的教學環境”。而信息技術作為一門探索型學科，更需要教師創設良好的情景。

首先，課堂中的師生氛圍應該輕松愉悅、和諧融洽，這是激發學生創新意識的首要情景條件。其次，教師應該為學生創設或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術帶來的新奇效果，借教師的方法創新帶動學生的思維創新。比如在學習《圖像信息加工》一節的“圖層”知識點時，教師可以采用實物情景方式來釋義圖層的含義和圖層的疊加——選取3張透明塑料紙，分別在紙的不同的位置畫上圖像，疊加組合塑料紙形成不同的圖像效果甚至劇情效果。

此外，教師還可以采取其他手段創設教學情景：創設虛擬的動畫世界，使學生感受學習信息技術的樂趣；模擬網絡中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔；將抽象的數字關系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現創新思維的全方位發展。

（2）啟發想象，開啟學生創新意識。天馬行空的想象是創新的源動力，信息技術課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發掘，對學生善于引導，那么，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創新“小馬達”會活躍的運轉。如在學習《Flash制作動畫》一節時，當學習完制作自由落體的小球時，教師啟發性的設疑提問“小球落地的速度是由慢變快的，在動畫中怎么體現？”“小球落地后會變形，用動畫怎么表現？”以此為引導，促使學生自由想象，關于自由落體的小球還會有什么情況發生，并鼓勵學生通過實踐操作演示。

除了設疑提問，想象力的啟發還可以通過許多其他有效手段，例如課堂游戲（如“你來比劃我來猜”學習《認識信息》）、智力故事（如蘭德公司朝鮮戰爭信息故事）等等，教師應因地制宜，根據課程教授的內容不同合理選用。

（3）實踐操作，提高學生創造力。意識決定行為。創新想法的實現基于現實中的實踐操作，高中信息技術課的側重點之一也是對學生操作能力的培養，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創造力。比如在講“信息的安全和保護”一節時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦？”“有什么辦法可以防止病毒侵入？”，教師可以先讓學生自學本節內容，然后將一些預先處理好的病毒發送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回顧所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設法清除。根據教師提示，學生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學生通過實踐操作，面對突發情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創造力。同時應當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應積極鼓勵，引導學生大膽猜想和創新。

三、學生創新能力培養的實踐效果

筆者設立實驗班和對比班展開關于創新意識的測試，測試分為2部分，1創新思維評估，2學生自我評價（前測結果幾乎持平）。經過半學期的實踐教學，后測結果顯示：

（1）實驗班與對比班的創新思維評估測試成績差異不大，幾乎持平。

（2）實驗班學生的創新意識自我評價度明顯高于對比班。

后測結果分析：創造性思維是一個長期培養和積累的過程，所以測試中差異并不大。但是實驗班學生的創造意識自我評價明顯高于對比班，這說明，通過信息技術教學中對學生創新意識的引導，學生更富有創新性，更具有自信，對學習信息技術表現更容易展現積極性。因而在高中信息技術課堂中引導學生創新意識是確確實實有成效的。

網絡信息技術在現實生活中的大量應用，為開拓學生創新思維提供了天然的技術條件，因此，信息技術課是一門能夠充分挖掘學生創新思維的學科，教師在教學過程中要秉承引導學生創新意識的教學理念，激發學生創新思維，開發學生創造力，培養適應時代競爭需要的創新型人才，這是教育的目的，也是社會發展的客觀要求。

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