淺談數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

任玉龍

【摘 要】教是為了不教。近年來，旨在教會學生學習、提高學生自主能力的學法指導的研究和實踐已是基礎教育改革的一個熱門課題。所以教師在課程改革的過程中，要努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，為學生營造一種寬松、和諧的氛圍，讓學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】數學教學；自主學習；合作探究

面對現代社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已跟不上新時代的要求，所以打破教學模式的束縛，改變教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習、自我探索和創(chuàng)新能力，已成為學校教育的重大課題。自主學習是素質教育的靈魂，現代教育理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出“發(fā)人的發(fā)展為本”，教學過程中學生要積極主動地參與學習。

一、讓學生真正成為課堂的主人

傳統(tǒng)教育觀把學生看成是一張的紙，一個容器，一切都需要教師來描繪，來灌輸。或許正是因為這個原因，才有了“要給學生一杯水，自己應有一桶水”的理論。不錯，學生確實在很多方面都是空缺的，是需要我們去教育他們。但是學生也是一個獨立的個體，他們也有自己的想法，有自己的思想，而這種獨立的思想在有些學生身上表現的更為明顯一些。在初中這個學習習慣形成的重要階段，對學生進行自主學習是必要，也是可行的。

《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人。在課堂教學中，教師要鼓勵學生把自己的觀點、想法講給同學聽，讓其他學生進行批評，加強學生之間的交流。鼓勵學生大膽地質疑和求異，大膽地聯想和想象，大膽地假設的構思，肯定學生的創(chuàng)新，滿足學生的成功欲望，并借助“一題多解”、“一題多變”的形式讓學生設計問題，多不同角度去思考，去探究，從而發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性和自主探究性。同時，在教學中把數學與身邊的事理結合起來，讓學生在喜聞樂見的活動中，去自主地審視、分析、解決實際問題。

二、營造寬松、和諧的課堂氛圍

在教學過程中，只有讓學生處在無拘無束的“自由寬松”的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立寬松、和諧、民主地師生關系。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉為學習活動的組織者、引導者，把學生轉變?yōu)閷W習的主人。

在數學教學中，我們還可以借助多媒體，讓信息技術與數學有機融合，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習情境。如在設計練習題時，運用信息技術，簡化練習過程的過程和時間。在重難點學習，運用信息技術，呈現知識的形成過程，便于學生自主地進行探究，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解和掌握。

三、關注差異，促進學生自主學習的個性發(fā)展

自主學習是學生個性發(fā)展的必然選擇，要高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色的發(fā)展。在自主學習的教學過程中，我們要保護學生的個性，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生在認真思考后能大膽對同學的發(fā)言作出評價的良好習慣。從而，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生在一種平等的氛圍中，養(yǎng)成大膽互相評價的習慣。只要我們在教學中能好好保護他們的個性，注重培養(yǎng)學生的自主探究精神，給予學生充分張揚個性的機會，積極培養(yǎng)他們質疑問難的習慣，他們的創(chuàng)新能力是不可小視的。培養(yǎng)自主探究的學習方式可以促進學生的個性發(fā)展，而學生個性的發(fā)展需要在自主探究的土壤中才能健康的成長。

總之，在數學自主學習的過程中，教師是引導者、參與者、合作者，教師是一名特殊的學習伙伴，教師只有適時地幫助和引導，才能更有效地關注每一位學生的發(fā)展。一個好的數學老師，就是要潛心創(chuàng)設“能激情”的情境，構建開放的、發(fā)展的教學過程，引導學生自主、合作、探究、評價、質疑問難。讓我們一起關注學生的心靈世界，關注學生的個性發(fā)展，讓學生在自主探究中快樂成長！

參考文獻：

[1]國家教育部《全日制義務教育數學課程標準》

[2]盧臣禮.《中學語文教學中學生自主學習初探》.《實踐教學》，2009.1

[3]段永梅.《初中數學教學中引導學生自主學習的策略》.科教新報，2015.35