關于語文教學語言的幾點思考

王素萍

摘 要：教師的言行影響著學生的言行，尤其是語文教師對學生的影響更為重要。課堂上的教學語言是影響學生的一個重要途徑，語文教師說什么話，學生就會說什么話。因此，提高駕馭課堂教學語言的能力就成為每個語文教師要解決的重要問題。

關鍵詞：教學語言;針對性;生動性;幽默;體語

教學語言是語文教師最主要的教學手段，在整個教學過程中，無論是向學生傳授知識，還是與學生進行情感交流，無論是對學生進行個性化引導，還是對學生進行訓練考核，都離不開教學語言的參與。駕馭教學語言能力的高低是衡量語文教師是否成功的重要標志之一。同樣一堂課，優秀的語文教師能用巧妙的語言緊緊地吸引住學生，讓學生聽得津津有味，而拙劣的語文教師則會讓學生感到索然無味。那么，如何才能讓自己的語言吸引住學生呢？

一、教學語言要具有針對性

語言的世界是豐富多彩的，是一個浩瀚的海洋。語文教師要從這浩瀚的海洋中找出具體的、合乎學生需要的東西，然后轉化為自己的教學語言傳遞給學生。在傳遞的過程中，因為時間的限制，課堂教學語言的輸出量一定要和學生接受信息的量相一致，過慢、過快、過大或過小，都會直接影響學生對知識的消化能力。只有做到恰到好處，才能取得良好的教學效果。在課堂教學過程中，教學語言的輸出水平一定要略高于學生，但不能超出學生的理解水平。一般來講，語文教師要根據教材選擇教學內容，圍繞教學內容組織教學語言。在組織教學語言的同時，教師應該了解學生原有的認知結構，確定學生的起點能力，從而更好地組織易于學生接受和感興趣的課堂教學語言。

教學語言按其功能可分為三種：系統的講授語言、個別輔導語言和組織協調語言。不同功能的教學語言有其不同的表達方式。個別輔導語言是輔導個別學生學習時所采用的一種教學語言。這類語言以尊重學生為前提，以鼓勵為主，目的在于調動學生語文學習的積極性。在運用個別輔導語言時，教師要全面了解學生，掌握不同學生之間的差異，然后根據他們個性和愛好的不同因材施教。教師在運用這種教學語言時常常無法事先設計，需要根據不同的情況對不同的學生進行有針對性的指導。針對性的教學語言有助于教師教學任務的圓滿完成，也有助于學生個性的健康發展。

二、教學語言要生動形象

語文學科是一門感性學科，其教學主要表現在語言教學上。因此，語言教學要注重感性教學，其主要表現為教學語言的修辭美。教學語言的修辭美表現為語言教師通過比喻、暗示、象征等修辭方法，用形象生動的言語，在學生的頭腦中引起某種視覺形象或聽覺形象，它能明白生動地表達教師的思想、情感，能使學生理解、感受，產生共鳴。學生都有一顆好奇的心，當他們坐在課堂上，聽著教師嘴里的妙語，驚嘆語言美的時候，教師想要表達的信息已經在學生的心里留下了痕跡。生動形象的語言是很有吸引力的，它對于激發學生的語文學習興趣有著不可替代的作用。當然，這需要語文教師有豐富的知識儲備和深厚的文化底蘊，也需要語文教師認真地去感受生活。只有這樣，教師才有可能擁有讓學生驚嘆的生動形象的語言。

三、恰當運用幽默語言

前蘇聯教育學家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”德國演講家海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”幽默語言可以調解不利于課堂教學的氣氛，引起學生的學習興趣，保持并不斷刺激學生的學習熱情。例如：剛開始上課的時候，學生的注意力比較分散，這時候教師一個幽默的笑話就能把學生的注意力集中到教師身上;在學生感覺疲倦的時候，教師可以將一個相關的幽默的小故事作為課堂小插曲，這樣不僅可以驅除學生的疲勞感，拉回學生的注意力，還有助于學生對所學知識的記憶和鞏固。

列寧說：“幽默是一種優美的健康的品質。”幽默風趣的教師是學生所喜歡的，因為教師幽默的語言給他們帶來了笑，帶來了熱情。教師在運用幽默語言的時候，切不可炫耀賣弄，為了幽默而幽默，要讓學生在幽默中有所收獲。教師在運用幽默語言時，一定要有健康的審美情趣，尤其是語文教師，更要注重自己這方面的要求，平時應該多向語言大師學習，從中吸取有助于教學的幽默語言。

四、巧妙運用體語

教師可以根據課堂教學語言的實際情況有意識地變動自己的課堂位置以吸引學生的注意，還可以通過眼神傳給學生警告或是鼓勵的暗示，如運用肯定的目光表達對學生發言的鼓勵，用片刻沉默來提醒學生集中注意力等。這些無聲的語言一旦被學生理解和接受，師生之間便形成一種默契。

一名優秀的語文教師首先應該具備駕馭語言的能力，教學語言是一個教師必備的基本素養。因此，教師在日常的教學工作中，要有意識地鍛煉自己駕馭課堂教學語言的能力，從而形成自己獨具特色的語言風格。

參考文獻：

劉淼.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社，2009.