歷史教學中學生自主學習能力的培養

趙恒敏

【摘要】歷史新課程標準倡導的基本理念是讓學生主動學習、自主學習、探究式學習。培養學生自主學習不僅有利于課堂學習效率的提高，而且對于學生的終身發展有著重要的影響。人們常說活到老學到老，人的生命是有限的，而知識是無限的。學生將來必將進入社會參加工作，僅僅依靠在學校學到的知識遠遠不能滿足工作上的需要。因此，邊工作邊學習是不可避免的，而那時的學習不可能像在學校一樣有教師傳授，主要依靠自學。所以，人要從小樹立終身學習意識，而在學校學習時培養其自學的能力就顯得尤其重要。

【關鍵詞】自主學習能力 學習方法 歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0140-02

培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人全面發展的需要。培養學生自主學習能力，可以使他們在學習過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理的方法。那么，在歷史教學實踐中，如何培養學生的自主學習能力，下面就根據自己的教學實踐，談一談個人的看法。

一、要為學生營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍

在教學中，教師應盡最大的努力為學生營造一個充滿關愛、平等自由、尊重個性的學習氛圍。民主、和諧、愉悅的學習氣氛能激活學生的思維，使學生產生自覺參與的動機，教師備課時要立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向；教師要建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地夸獎學生，這樣做能樹立起學生的自信心，長此以往，學生會形成主動參與的習慣，從而培養學生的自主學習能力。

二、充分發揮學生的主體地位

要想充分發揮學生的自主學習能力，就必須尊重學生的主體地位。在歷史教學中，教師不能成為課本的奴隸，歷史課決不能搞成一言堂，教學是為了學生的發展而不是為了解釋課本，要打破傳統的"教師中心"，“書本中心”“知識中心”的封閉性教學模式，也只有在“開放”的課堂中，學生才能在老師的指導下，積極、主動地求知，這樣主體性才能得到充分的體現。

三、培養學生自主學習的習慣

習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件，因為學習歷史不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而歷史自主學習的習慣要慢慢來培養，這就需要教師幫助、引導學生去糾正并養成良好的習慣。每一個人的知識層面不同，各自的學習方式，自主學習的能力不同，我們對他們的歷史學習中的要求也應該不同。對學生的要求要從實際出發，慢慢來培養其習慣。這時我們教學中要求慢，求穩，不能求快，使學生有一個適應的過程。教師也要在教學過程中安排專門的時間和教學環節保證學生的自主學習得以真正實施。教師要對學生的的自主學習進行全程監控，在學生自主學習過程中要不斷地加強師生之間的交流，這樣，有利于教師根據學生在自主學習中的表現對學生作出恰當的評價。

四、探索學習掌握課本知識的方法

通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現，也是其它學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發訓練主要通過以下途徑：

1、 探索識記具體知識點、概念的便捷途徑

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現的準確性，是學習效率的首要體現。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發現并掌握其規律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。

2、 探索概要掌握某一部分知識內容的基本要領

重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的復雜內容，學生死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結合數學的"集合"概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。

3、 探索系統地掌握歷史學科知識的方法

歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關系等；經濟專題下的生產力、生產關系、農業、手工業、商業等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。

五、開展合作學習，培養學生自主學習的能力

在課堂教學中，通過合作學習不僅能培養互相團結協作的精神，而且更有利于學生積極思考、大膽發言；更重要的是使全班不同層次的學生都能得到不同程度的提高和發展。我在課堂教學中，一般主要采用了以下幾個步驟：首先根據學生自己的意愿，按照學習成績好、中、差情況，以4～6 人為一組進行組合。然后根據學生具體的能力等因素進行適當的調整。在小組合作的操作過程中，為每位同學編上序號。每位同學分工明確，都能夠參與到學習中，使他們能夠體驗到合作的快樂，合作的重要性，從而增強合作的意識。在進行小組討論交流的過程中，小組長要組織好討論，并能使每位組員都能發表自己的見解，并且能把本組討論的結果進行小結、匯報，以及提出不懂之處。合作學習的開展，培養了學生自主學習的能力，促進了學生主動、全面的發展，在進行小組討論交流的過程中，收到良好的教學效果。