初中語文多媒體輔助教學常識

李玉龍

【摘要】在我國語文這門學科一向被認為是德育的輔助工具，它不僅肩負著教學生知識和語言能力的使命，而且對于學生人生態度和價值觀念的培養有重要的意義，這就是語文的社會教化作用。本文簡要分析了新課標要求下如何在高中語文教學中對學生進行價值觀教育。

【關鍵詞】新課標要求 高中語文教育 價值觀念 影響

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0013-02

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》說：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”《九年義務教育語文課程標準》也說：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！痹谶@里，信息技術主要指的是教學中運用的多媒體技術，它也是學生社會實踐活動的必修課程之一。

下面我從“多媒體教學”的概念、多媒體教學的意義、多媒體教學的誤區及對策、多媒體輔助教學中要注意的事項等四個方面，說一說初中語文多媒體輔助教學的一些常識性的東西，希望對大家有一定的幫助。

一、“多媒體教學”的概念

什么是“多媒體”？據《現代漢語詞典》，“媒體”指的是“交流、傳播信息的工具，如報刊、廣播、廣告等”；那么，“多媒體”也就是“多種媒體”了。語文教學，或者說所有教學中，媒體是多種多樣的：傳統的教育媒體無非就是文字、語言，再加一些表情、體態；而現代教育中，則引入了更多的媒體，如前些年的圖片、幻燈、錄音機，近些年的視盤機、電腦、投影儀、攝像機等。當然，現代教育更強調傳統媒體和現代媒體的綜合運用。

二、多媒體教學的意義

電腦（計算機）本身就是“多媒體”，它通過硬件和軟件，把各種輸入、輸出設備連接起來，除集中了文字、畫面、聲音等可視、可聽的媒體外，還集中了幻燈機、視盤機、攝像機等硬件媒體，因此，我們要推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，就應該在繼承傳統教育方式的同時，充分利用電腦多媒體，為中學語文教學服務。

（一）電腦多媒體為我們提供了全新的教學手段和方式

電腦多媒體不僅教師“教”的方式得到了改變，也使學生“學”的方式得到了改變。新的東西往往都是讓人感興趣的，特別是現代青年教師和青少年學生，我們對新事物積極追求，努力學習，從而也推動著新事物朝著更新的層次發展。新的教學手段和方式，更能激發師生的興趣和教學的積極性、主動性，使教學得到最佳的效果。

（二）電腦多媒體使教學的內容空間更為廣闊

除了教學手段和方式的增加外，電腦多媒體也拓展了教學內容，使教和學的空間更為廣闊。

使用多媒體課件能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，同時能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育單調模式，使“樂學”落到實處。

語文課本中的知識內容僅僅是我們所應掌握的知識的很少一部分，通過電腦多媒體，我們可以獲取更多的知識，無窮無盡；學生通過課堂教學所掌握的技能，也可以通過電腦多媒體得到應用，提高了學生社會實踐的能力。

（三）電腦多媒體使信息交流更為便捷、人與人之間互聯互通、資源共享。

國際互聯網和局域網把電腦與電腦聯接起來，也把人與人聯接起來，實現了人與人的互聯互通；網絡帶給我們廉價的共享資源，讓我們在方便快捷的信息高速公路上奔馳，獲取最新最大量的信息；網絡拉近了人與人的距離，使交流與溝通增加了一種特殊的方式。

三、多媒體教學的誤區及對策：

誤區之一：完全拒絕。

主動拒絕：有的教師認為自己年齡大了，再“混”幾年就退休了，學什么計算機，學什么多媒體教學，不愿接受這種新生的事物，采取主動拒絕的態度。有的教師家中購置了電腦，但只是用來打打游戲；或者用來“配相”，提升自己的“形象”；或者是為孩子購買，孩子很熟練了，自己卻連怎樣開機都不知道。更多的年輕人使用電腦，是用來上網，打游戲、聊天，幾乎不去研究怎樣制作課件，為自己的教學服務，還振振有詞地說，我不用多媒體，還不同樣把課上了？

被動拒絕：有的教師因為自己所在學校硬件條件差，沒有配置計算機等設備，自己想學但沒地方學，也很少走出來。全縣單設和鄉鎮初中，能夠配置多媒體教室或網絡教室的畢竟是少數，多媒體設備能夠進入普通教室的更是寥寥無幾；另外，教師工資福利低，為養家糊口，大多數根本沒有多余的錢買電腦。這些，造成了教師被動拒絕的結果。

誤區之二：過分依賴。

現在，運用多媒體進行教學好像成了“時尚”，一上公開課、匯報課、研究課等，沒有多媒體課件不行，師生大多扎進多媒體世界遨游。許多老師，尤其是一些青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現代教育，這才是新課程教學。其實，他們已不自覺地走進了一個濫用多媒體教學的盲區：

有的多媒體課件，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業，每個環節都有與畫面相匹配的解說與分析，上課時老師的任務只是點點鼠標，講幾句串詞就算完事。整堂課亦步亦趨地跟著課件走，教師手腳被束縛，學生思維被框定。

語文教學不能拋棄傳統的教學方式，不能因為它“太老”而忽視了它不可替代的作用。而我們使用現代多媒體手段，也不僅僅是“趕潮流”，圖“新”，而是順應時代發展的要求，是現代教育所必需的。我們首先要處理好這兩方面的矛盾?？v觀人類幾千年的教育史，傳統媒體發揮了它極其重要的作用，而且至今“魅力不減”，我們現在的所有教師都在繼續使用著一些方式，并且這些方式將永遠使用下去，永遠也不可能“過時”?？茖W技術的進步，必定帶來教育的變革與進步，現代教育的新手段、新方式已悄然走近我們，也使我們無法拒絕、不敢拒絕；現代教育的要求迫使我們以最快的速度走近它、走進它。因此，我們一方面不能拋棄傳統教育方式，另一方面也不能拒絕現代教育手段；我們要做的，就是把它們統一起來，發揮其最大的作用，為課堂教學服務。

一句話，對于語文教學中使用多媒體，我們應該用積極的態度對待它，用科學的方法使用它。

小平同志說“教育要面向現代化”，信息技術在教學過程中的普遍應用就是其表現特征之一，我們要“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

還要強調的是，電腦多媒體教學不是萬能的，真正萬能的是教師和學生的頭腦；電腦多媒體教學永遠只能是手段，只不過這些手段可以讓教師、學生的教學輕松起來，提高教學的效率。endprint