建立對口單招中機械基礎課的有效課堂

濮筱薇

摘 要：機械基礎是機械、機電專業學生必須掌握的一門專業基礎課。這對于僅有初中底子的學生來說有著不小的難度，故需要根據學生的特點，結合學校的資源，逐步摸索出適合他們學習情況的有效課堂。

關鍵詞：對口單招 機械基礎 有效課堂

機械基礎是機械、機電專業學生必須掌握的一門專業基礎課。它在對口高考大綜合試卷中所占的比例分別為35﹪和30﹪，其重要性可想而知。但由于其知識涉及面廣，對于僅有初中底子的學生來說有著不小的難度，因此學生學習起來感到有些事倍功半的效果。為此筆者在幾年的機械基礎教學中，根據學生的特點，結合學校的資源，逐步摸索出適合他們學習情況的有效課堂。

一、建立動手又動腦的課堂

在傳統課堂上，教師所使用的教具可以是模型、掛圖等，ppt的使用都很有局限性。這對于部分自控能力較強的學生來說已經足夠了，可是對于這些中考就失敗的學生來說，要想重新激發他們的學習興趣，如果在課堂上不給他們一點新鮮感，就很難讓他們注意力集中。所以教師既可以充分利用生活中常用的資源為課堂服務，又可以利用學校先進的教學資源，培養學生動手又動腦的能力，突出他們動手能力強的特點，培養團隊合作精神。這對于刺激學生大腦的記憶，加深學習印象起著重要的作用。

比如，在進行漸開線形成內容教學的時候（見圖1），因為漸開線的定義很抽象：“當一條動直線（發生線），沿著一個固定的圓（基圓）作純滾動時，動直線上任意一點K的軌跡稱為該圓的漸開線。”對此文字的表述有些難以理解，在課堂上我們也進行過ppt的演示，但似乎效果都不盡如人意。雖然對于動畫的播放有些興趣，但對于純滾動的理解并不能簡單以動畫來體現。因此我們只能以現實生活中能夠用上的自制教具來實現。在課堂中可以利用膠帶紙這類圓形的實物作為漸開線的基圓，用一根棉線（或者直接取學生的胸卡帶）作為動直線，把粉筆固定在棉線上就可以很快地畫出漸開線。看到教師的實驗，學生都很新奇，都想實驗一下。這樣有了親身的體會，理解也加深了，為后面漸開線性質的學習打下了很好的基礎。

二、建立小組討論的課堂

在課堂上，教師只要站在講臺上，一種威嚴自然表現出來，讓學生敬畏，讓每位學生坐在自己的位置上一動不動，認真聽講，這是我們講課的理想狀態嗎？答案是否定的。現在教室不僅僅是傳道的場所，要把教室布置成小組討論的形式，5（或6）人為一個小組，用小組討論的方式，努力讓每一位學生都參與課堂。

從以上一個漸開線的例子我們可以繼續討論（見圖2），可以為每一個小組分配一個小黑板，用自制的膠帶紙和棉線，來嘗試自己完成漸開線的形成。同時我們可以繼續討論漸開線的性質：一是發生線在基圓上滾過的線段長度KN，等于基圓上被滾過的一段弧長AN，二是基圓大小決定漸開線形狀，三是基圓內無漸開線。我們直接利用手中的教具做實驗，驗證漸開線的性質，這樣課堂氣氛非常熱烈，每個人都積極參與，努力為自己的小組爭光，爭取教師的表揚，團隊合作的意識也明顯提高。

三、建立口訣記憶的課堂

機械基礎課程中學生需要記憶的概念、判定方法等又多又雜，直接記憶非常容易混淆，也記不清楚。但在大綜合的試卷中，總容易碰到相關的題目，因此要想在時間緊迫的情況下完成準確的判定，需要花費不少的時間進行反復的記憶，所以記憶這些公式和概念成了學生最頭疼的事情。對此，有些學生會在計算上失去這些分數。那么有沒有辦法在理解的基礎上，利用口訣快速判定，從而既節約時間又判定準確呢？

我們來實驗一下，在普通螺旋傳動的從動件直線運動方向的判定中知道，正確判定螺桿或螺母的移動方向的方法如下。

一是螺桿（或螺母）回轉并移動，螺母（或螺桿）不動。

右旋螺紋用右手

左旋螺紋用左手

螺桿（或螺母）回轉方向即為四指指向，則大拇指指向即為螺桿（或螺母）的移動方向。

二是螺桿（或螺母）回轉，螺母（或螺桿）移動。

右旋螺紋用右手

左旋螺紋用左手

螺桿（或螺母）回轉方向即為四指指向，則大拇指指向的相反方向即為螺母（或螺桿）的移動方向。

這在記憶的時候很容易混淆，而且時間長了容易忘記，為此筆者編了一個口訣：螺桿（或螺母）回轉并移動，螺母（或螺桿）不動的歸納為“一動一靜”型，它與拇指同向;螺桿（或螺母）回轉，螺母（或螺桿）移動的歸納為“兩者都動”型，它與拇指反向。這樣，記憶起來要容易許多，即使時間長了也不容易忘記。這樣學生學習興趣提高了，反映效果良好。

四、建立一體化的課堂

在實際課堂上，我們需要盡可能地將理論與實習操作相結合。學生在實習過程中碰到的問題可以在理論課堂上提出來，大家共同討論，共同解決，這樣實習操作可以為理論教學提供服務。

比如，我們在學習差動螺旋傳動時，差動產生的原因，所涉及的計算和方向的判定，何時是產生微量位移，何時是產生增量的位移，都需要理解得非常清楚，才能做出準確的判斷。這些，教師僅僅靠課堂上的三言兩語是很難理解透徹的，但只要在實習的時候，讓學生對千分尺稍加留意，仔細分析一下它的結構、工作原理，就能輕易地掌握差動螺旋傳動的原理了。因此教師可以在條件允許的情況下，多讓學生進入車間，進行一體化教學，對課堂的知識進一步理解消化。

總之，在實際教學中，對口單招的機械基礎教學，在很多情況下的內容是非常枯燥而又難以理解的。在課堂上，教師要想抓住學生的心，真正讓課堂上的45分鐘收到效果，就必須采用多種教學手段和方法，多管齊下，因材施教，同時引導學生更好地自主學習，這樣才能使他們在最后的對口高考中取得理想的成績，考上理想的大學。

參考文獻：

[1]李世雄.機械基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]周興龍.江蘇專業課機械專業綜合理論復習用書—專項提煉篇[M].北京：原子能出版社，2007.

[3]楊忠平.江蘇專業課機械專業綜合理論復習用書[M].北京：原子能出版社，2011.

（作者單位：南通工貿技師學院）endprint

摘 要：機械基礎是機械、機電專業學生必須掌握的一門專業基礎課。這對于僅有初中底子的學生來說有著不小的難度，故需要根據學生的特點，結合學校的資源，逐步摸索出適合他們學習情況的有效課堂。

關鍵詞：對口單招 機械基礎 有效課堂

機械基礎是機械、機電專業學生必須掌握的一門專業基礎課。它在對口高考大綜合試卷中所占的比例分別為35﹪和30﹪，其重要性可想而知。但由于其知識涉及面廣，對于僅有初中底子的學生來說有著不小的難度，因此學生學習起來感到有些事倍功半的效果。為此筆者在幾年的機械基礎教學中，根據學生的特點，結合學校的資源，逐步摸索出適合他們學習情況的有效課堂。

一、建立動手又動腦的課堂

在傳統課堂上，教師所使用的教具可以是模型、掛圖等，ppt的使用都很有局限性。這對于部分自控能力較強的學生來說已經足夠了，可是對于這些中考就失敗的學生來說，要想重新激發他們的學習興趣，如果在課堂上不給他們一點新鮮感，就很難讓他們注意力集中。所以教師既可以充分利用生活中常用的資源為課堂服務，又可以利用學校先進的教學資源，培養學生動手又動腦的能力，突出他們動手能力強的特點，培養團隊合作精神。這對于刺激學生大腦的記憶，加深學習印象起著重要的作用。

比如，在進行漸開線形成內容教學的時候（見圖1），因為漸開線的定義很抽象：“當一條動直線（發生線），沿著一個固定的圓（基圓）作純滾動時，動直線上任意一點K的軌跡稱為該圓的漸開線。”對此文字的表述有些難以理解，在課堂上我們也進行過ppt的演示，但似乎效果都不盡如人意。雖然對于動畫的播放有些興趣，但對于純滾動的理解并不能簡單以動畫來體現。因此我們只能以現實生活中能夠用上的自制教具來實現。在課堂中可以利用膠帶紙這類圓形的實物作為漸開線的基圓，用一根棉線（或者直接取學生的胸卡帶）作為動直線，把粉筆固定在棉線上就可以很快地畫出漸開線。看到教師的實驗，學生都很新奇，都想實驗一下。這樣有了親身的體會，理解也加深了，為后面漸開線性質的學習打下了很好的基礎。

二、建立小組討論的課堂

在課堂上，教師只要站在講臺上，一種威嚴自然表現出來，讓學生敬畏，讓每位學生坐在自己的位置上一動不動，認真聽講，這是我們講課的理想狀態嗎？答案是否定的。現在教室不僅僅是傳道的場所，要把教室布置成小組討論的形式，5（或6）人為一個小組，用小組討論的方式，努力讓每一位學生都參與課堂。

從以上一個漸開線的例子我們可以繼續討論（見圖2），可以為每一個小組分配一個小黑板，用自制的膠帶紙和棉線，來嘗試自己完成漸開線的形成。同時我們可以繼續討論漸開線的性質：一是發生線在基圓上滾過的線段長度KN，等于基圓上被滾過的一段弧長AN，二是基圓大小決定漸開線形狀，三是基圓內無漸開線。我們直接利用手中的教具做實驗，驗證漸開線的性質，這樣課堂氣氛非常熱烈，每個人都積極參與，努力為自己的小組爭光，爭取教師的表揚，團隊合作的意識也明顯提高。

三、建立口訣記憶的課堂

機械基礎課程中學生需要記憶的概念、判定方法等又多又雜，直接記憶非常容易混淆，也記不清楚。但在大綜合的試卷中，總容易碰到相關的題目，因此要想在時間緊迫的情況下完成準確的判定，需要花費不少的時間進行反復的記憶，所以記憶這些公式和概念成了學生最頭疼的事情。對此，有些學生會在計算上失去這些分數。那么有沒有辦法在理解的基礎上，利用口訣快速判定，從而既節約時間又判定準確呢？

我們來實驗一下，在普通螺旋傳動的從動件直線運動方向的判定中知道，正確判定螺桿或螺母的移動方向的方法如下。

一是螺桿（或螺母）回轉并移動，螺母（或螺桿）不動。

右旋螺紋用右手

左旋螺紋用左手

螺桿（或螺母）回轉方向即為四指指向，則大拇指指向即為螺桿（或螺母）的移動方向。

二是螺桿（或螺母）回轉，螺母（或螺桿）移動。

右旋螺紋用右手

左旋螺紋用左手

螺桿（或螺母）回轉方向即為四指指向，則大拇指指向的相反方向即為螺母（或螺桿）的移動方向。

這在記憶的時候很容易混淆，而且時間長了容易忘記，為此筆者編了一個口訣：螺桿（或螺母）回轉并移動，螺母（或螺桿）不動的歸納為“一動一靜”型，它與拇指同向;螺桿（或螺母）回轉，螺母（或螺桿）移動的歸納為“兩者都動”型，它與拇指反向。這樣，記憶起來要容易許多，即使時間長了也不容易忘記。這樣學生學習興趣提高了，反映效果良好。

四、建立一體化的課堂

在實際課堂上，我們需要盡可能地將理論與實習操作相結合。學生在實習過程中碰到的問題可以在理論課堂上提出來，大家共同討論，共同解決，這樣實習操作可以為理論教學提供服務。

比如，我們在學習差動螺旋傳動時，差動產生的原因，所涉及的計算和方向的判定，何時是產生微量位移，何時是產生增量的位移，都需要理解得非常清楚，才能做出準確的判斷。這些，教師僅僅靠課堂上的三言兩語是很難理解透徹的，但只要在實習的時候，讓學生對千分尺稍加留意，仔細分析一下它的結構、工作原理，就能輕易地掌握差動螺旋傳動的原理了。因此教師可以在條件允許的情況下，多讓學生進入車間，進行一體化教學，對課堂的知識進一步理解消化。

總之，在實際教學中，對口單招的機械基礎教學，在很多情況下的內容是非常枯燥而又難以理解的。在課堂上，教師要想抓住學生的心，真正讓課堂上的45分鐘收到效果，就必須采用多種教學手段和方法，多管齊下，因材施教，同時引導學生更好地自主學習，這樣才能使他們在最后的對口高考中取得理想的成績，考上理想的大學。

參考文獻：

[1]李世雄.機械基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]周興龍.江蘇專業課機械專業綜合理論復習用書—專項提煉篇[M].北京：原子能出版社，2007.

[3]楊忠平.江蘇專業課機械專業綜合理論復習用書[M].北京：原子能出版社，2011.

（作者單位：南通工貿技師學院）endprint

摘 要：機械基礎是機械、機電專業學生必須掌握的一門專業基礎課。這對于僅有初中底子的學生來說有著不小的難度，故需要根據學生的特點，結合學校的資源，逐步摸索出適合他們學習情況的有效課堂。

關鍵詞：對口單招 機械基礎 有效課堂

機械基礎是機械、機電專業學生必須掌握的一門專業基礎課。它在對口高考大綜合試卷中所占的比例分別為35﹪和30﹪，其重要性可想而知。但由于其知識涉及面廣，對于僅有初中底子的學生來說有著不小的難度，因此學生學習起來感到有些事倍功半的效果。為此筆者在幾年的機械基礎教學中，根據學生的特點，結合學校的資源，逐步摸索出適合他們學習情況的有效課堂。

一、建立動手又動腦的課堂

在傳統課堂上，教師所使用的教具可以是模型、掛圖等，ppt的使用都很有局限性。這對于部分自控能力較強的學生來說已經足夠了，可是對于這些中考就失敗的學生來說，要想重新激發他們的學習興趣，如果在課堂上不給他們一點新鮮感，就很難讓他們注意力集中。所以教師既可以充分利用生活中常用的資源為課堂服務，又可以利用學校先進的教學資源，培養學生動手又動腦的能力，突出他們動手能力強的特點，培養團隊合作精神。這對于刺激學生大腦的記憶，加深學習印象起著重要的作用。

比如，在進行漸開線形成內容教學的時候（見圖1），因為漸開線的定義很抽象：“當一條動直線（發生線），沿著一個固定的圓（基圓）作純滾動時，動直線上任意一點K的軌跡稱為該圓的漸開線。”對此文字的表述有些難以理解，在課堂上我們也進行過ppt的演示，但似乎效果都不盡如人意。雖然對于動畫的播放有些興趣，但對于純滾動的理解并不能簡單以動畫來體現。因此我們只能以現實生活中能夠用上的自制教具來實現。在課堂中可以利用膠帶紙這類圓形的實物作為漸開線的基圓，用一根棉線（或者直接取學生的胸卡帶）作為動直線，把粉筆固定在棉線上就可以很快地畫出漸開線。看到教師的實驗，學生都很新奇，都想實驗一下。這樣有了親身的體會，理解也加深了，為后面漸開線性質的學習打下了很好的基礎。

二、建立小組討論的課堂

在課堂上，教師只要站在講臺上，一種威嚴自然表現出來，讓學生敬畏，讓每位學生坐在自己的位置上一動不動，認真聽講，這是我們講課的理想狀態嗎？答案是否定的。現在教室不僅僅是傳道的場所，要把教室布置成小組討論的形式，5（或6）人為一個小組，用小組討論的方式，努力讓每一位學生都參與課堂。

從以上一個漸開線的例子我們可以繼續討論（見圖2），可以為每一個小組分配一個小黑板，用自制的膠帶紙和棉線，來嘗試自己完成漸開線的形成。同時我們可以繼續討論漸開線的性質：一是發生線在基圓上滾過的線段長度KN，等于基圓上被滾過的一段弧長AN，二是基圓大小決定漸開線形狀，三是基圓內無漸開線。我們直接利用手中的教具做實驗，驗證漸開線的性質，這樣課堂氣氛非常熱烈，每個人都積極參與，努力為自己的小組爭光，爭取教師的表揚，團隊合作的意識也明顯提高。

三、建立口訣記憶的課堂

機械基礎課程中學生需要記憶的概念、判定方法等又多又雜，直接記憶非常容易混淆，也記不清楚。但在大綜合的試卷中，總容易碰到相關的題目，因此要想在時間緊迫的情況下完成準確的判定，需要花費不少的時間進行反復的記憶，所以記憶這些公式和概念成了學生最頭疼的事情。對此，有些學生會在計算上失去這些分數。那么有沒有辦法在理解的基礎上，利用口訣快速判定，從而既節約時間又判定準確呢？

我們來實驗一下，在普通螺旋傳動的從動件直線運動方向的判定中知道，正確判定螺桿或螺母的移動方向的方法如下。

一是螺桿（或螺母）回轉并移動，螺母（或螺桿）不動。

右旋螺紋用右手

左旋螺紋用左手

螺桿（或螺母）回轉方向即為四指指向，則大拇指指向即為螺桿（或螺母）的移動方向。

二是螺桿（或螺母）回轉，螺母（或螺桿）移動。

右旋螺紋用右手

左旋螺紋用左手

螺桿（或螺母）回轉方向即為四指指向，則大拇指指向的相反方向即為螺母（或螺桿）的移動方向。

這在記憶的時候很容易混淆，而且時間長了容易忘記，為此筆者編了一個口訣：螺桿（或螺母）回轉并移動，螺母（或螺桿）不動的歸納為“一動一靜”型，它與拇指同向;螺桿（或螺母）回轉，螺母（或螺桿）移動的歸納為“兩者都動”型，它與拇指反向。這樣，記憶起來要容易許多，即使時間長了也不容易忘記。這樣學生學習興趣提高了，反映效果良好。

四、建立一體化的課堂

在實際課堂上，我們需要盡可能地將理論與實習操作相結合。學生在實習過程中碰到的問題可以在理論課堂上提出來，大家共同討論，共同解決，這樣實習操作可以為理論教學提供服務。

比如，我們在學習差動螺旋傳動時，差動產生的原因，所涉及的計算和方向的判定，何時是產生微量位移，何時是產生增量的位移，都需要理解得非常清楚，才能做出準確的判斷。這些，教師僅僅靠課堂上的三言兩語是很難理解透徹的，但只要在實習的時候，讓學生對千分尺稍加留意，仔細分析一下它的結構、工作原理，就能輕易地掌握差動螺旋傳動的原理了。因此教師可以在條件允許的情況下，多讓學生進入車間，進行一體化教學，對課堂的知識進一步理解消化。

總之，在實際教學中，對口單招的機械基礎教學，在很多情況下的內容是非常枯燥而又難以理解的。在課堂上，教師要想抓住學生的心，真正讓課堂上的45分鐘收到效果，就必須采用多種教學手段和方法，多管齊下，因材施教，同時引導學生更好地自主學習，這樣才能使他們在最后的對口高考中取得理想的成績，考上理想的大學。

參考文獻：

[1]李世雄.機械基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]周興龍.江蘇專業課機械專業綜合理論復習用書—專項提煉篇[M].北京：原子能出版社，2007.

[3]楊忠平.江蘇專業課機械專業綜合理論復習用書[M].北京：原子能出版社，2011.

（作者單位：南通工貿技師學院）endprint