情景教學法在女患者導尿術(shù)教學中的應用研究

張梅+陳杰

摘 要：本文旨在研究情景教學法在女患者導尿術(shù)教學中的應用效果，將學校2012級護理專業(yè)兩個平行班108名學生隨機分為實驗組（n=54）和對照組（n=54），實驗組采用情景教學法，對照組采用傳統(tǒng)教學法，通過操作技能考核和滿意度問卷調(diào)查對教學效果進行評價。結(jié)果表明，實驗組學生操作技能考核成績及學生滿意度均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。因此情景教學法能充分激發(fā)學生學習的積極性，有助于提高教學效果和教學質(zhì)量，值得推廣。

關(guān)鍵詞：女患者導尿術(shù) 情景教學 應用研究

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。筆者通過實驗組采用情景教學法、對照組采用傳統(tǒng)教學法探討情景教學法在女患者導尿術(shù)教學中的應用效果。

一、資料與方法

1.一般資料

選擇2012級兩個高職護理班級108人，每班級人數(shù)均為54人，且都為女生，年齡16-19歲。將A班作為實驗組，采用情景教學法進行女患者導尿術(shù)的教學;將B班作為對照組，采用傳統(tǒng)教學法進行女患者導尿術(shù)的教學。兩組學生前期醫(yī)學基礎(chǔ)課程教育背景相同，且性別、年齡、入校成績、學習課時方面比較，差異無顯著性（P>0.05）。授課教師、授課課時均相同，教材選用李曉松主編的第二版《基礎(chǔ)護理技術(shù)》。兩個班的學生有可比性。

2.教學方法

對照組班級在護理實訓室采用傳統(tǒng)教學的方法進行教學和練習;實驗組班級在模擬病房采用情景教學法進行教學和練習。

3.教學效果評估

一是女患者導尿術(shù)操作技能考核。采用學校女患者導尿術(shù)評分標準對兩個班級進行考核，分為愛傷觀念10分、女患者導尿術(shù)操作技能的規(guī)范性60分、護患溝通20分和操作后的評價10分四個方面，滿分100分。

二是學生滿意度問卷調(diào)查。對兩組學生分別發(fā)放問卷進行滿意度調(diào)查，問卷采用無記名方式填寫，測評結(jié)果分為：完全滿意、大部分滿意、部分滿意和不滿意，由教師計算兩組的滿意度，包括完全滿意和大部分滿意。

4.統(tǒng)計方法

采用統(tǒng)計學軟件SPSS16.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料以±S表示，組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料采用檢驗。P<0.05表示有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

1.實驗組與對照組學生女患者導尿術(shù)操作技能考核成績比較

實驗組學生在愛傷觀念、操作技能、護患溝通技巧和操作后評價四個方面的得分分別是9.18±0.75、57.28±1.73、17.65±1.22和8.30±0.92;對照組在愛傷觀念、操作技能、護患溝通技巧和操作后評價四個方面的得分分別是6.09±1.07、52.78±2.12、15.91±1.44和5.67±1.10，兩組在四個方面的得分均具有顯著性差異（P<0.05）。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

發(fā)放滿意度調(diào)查問卷108分，回收問卷108分，經(jīng)整理和分析后，問卷的有效率為100%。實驗組學生的滿意度為94%，對照組學生的滿意度為76%。實驗組學生認為此項教學活動是培養(yǎng)學生解決問題的有效方法，學習興趣濃厚，學習積極性高，通過本項教學活動收獲較大。對照組學生使用傳統(tǒng)教學法教學，以教師示教為主，學生缺乏身臨其境的感受，學習效果較差。

三、討論

情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

女患者導尿術(shù)是一項需暴露患者隱私的操作。在護理的過程中，患者在插管之前往往會出現(xiàn)羞怯、焦慮等負面心理，尤其是未婚患者。因此，醫(yī)護人員在給患者插尿管前，要與患者進行有效溝通，對患者進行健康教育，來解除患者的后顧之憂和恐懼心理。

在傳統(tǒng)教學過程中，教學與練習一般是以模型為對象，學生更注重的是操作的流程，愛傷觀念的意識較淡薄，缺乏溝通意識。情景教學法使學生看到了患者的狀態(tài)，能理解患者的痛苦，在操作的過程中能夠與患者進行有效的溝通，取得患者的理解和配合，同時能積極開動腦筋想辦法幫助患者解除痛苦。

參考文獻：

[1]李曉松.基礎(chǔ)護理技術(shù)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

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[3]馬俊英，劉少鵬.臨床護理實踐技能課程中情景教學法的應用[J].中國中醫(yī)藥，2014（12）.

（作者單位：淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校）endprint