交互式電子白板在小學英語課上的應用及優勢

王文波

[內容摘要] 本文通過一節使用交互式電子白板的小學四年級下冊英語課的教學實踐中呈現了自己的教學設計，還展示了課上交互式電子白板的實際使用情況，并針對這堂課進行了深刻的反思。

[關鍵詞] 交互式電子白板的應用；教學設計；教學反思

隨著課程改革的推進，兩輪國培的學習，一線教師已經從教法和理念上產生了實質性的改變，課堂已經從一言堂向以學生為主體轉變。并且出現了一種新的教學媒體——交互式電子白板，它使課堂成為一種互助的展示。

目前，教師對交互式電子白板的使用仍處在嘗試階段。本人也初步嘗試了一下。下面是我在交互式電子白板的基礎上設計的一堂人教版四年級上冊的英語課，和大家一起交流學習。

課題：Unit 1 This is my new friend.

知識目標：To learn three new words： America， China and England.

To learn the simple sentence： Im from…

能力目標：培養學生參與意識和合作能力；

情感態度價值觀：培養學生的愛國情感。

教學重、難點：To pronounce the words correctly.

To communicate with new sentences properly.

教具準備：交互式電子白板

教學過程：

一、Warm-up

T： Now stand up ，please！ Lets sing： “Hello！ How are you？” （白板播放音樂，邊唱邊做動作。）

二、Presentation

1.字母教學 （這一環節使用白板的展示功能，通過鏈接，把圖片、單詞和字母依次出示。）

T： Whats this ？（白板出示水果圖片）

S： apple、banana、cake、doughnut、egg.

T： Whats the first letter？

S：“A”——白板出示“A”

T： together A，A，A ，A ，A，A .（學生跟讀）

Now everyone fingers up ， please！

Look point and say “Big A big A one two three ， small a small a ，one…

識記字母“A”“B”“C”“D”“E”，在課前準備的資源中，把這5個字母的圖片拖拽到桌面上，使用聚光燈隨機指示其中的字母練讀，達到實際的效果。

2.句子教學

T： Look here！ （在白板上展示Jim的圖片）

T： Look and Say： Hi！ Im Jim， Im from America.慢讀.

3.Practice

練習單詞的區分，利用白板中的注解功能，把事先準備好的單詞和圖片在白板上出示，兩名學生為一組，由一名學生用觸屏筆在白板上直接連接圖片、單詞和句子，在連接的過程中，另一名學生讀出相應的內容，練習朗讀。

4. English song appreciation

使用白板的視頻播放功能播放歌曲“Where are you from？”學生聽唱練習，以鞏固所學單詞和句式。

三、Homework

1.Write the new letters.

2.Ask your friends where they are from.

四、板書設計：

This is my new friend.

A： Where are you from？

B： Im from America.

教學反思：

本節課是我第一次嘗試使用交互式電子白板進行教學，在設計的過程中，力求通過交互式白板的使用，使師生之間的互動更方便、更自然，使課堂活動更豐富，課堂氣氛更活躍。

通過本節課的教學，我發現了使用交互式電子白板進行教學有很多的優勢，我把它簡單的總結如下：

一、創設了情境，營造了學習氛圍

有了交互式電子白板，我們就可以使學生達到身臨其境的感覺，同時為學生培養英語語感提供了有利條件。

二、優化了課堂教學，增加了課堂容量

使用了交互式電子白板進行教學時，在不同階段設計了學生參與或刺激學生興趣的內容，使學生的注意力被集中起來，使教學環節銜接緊密，學生配合也積極主動，增加了課堂容量。

三、凸顯了學習的交互性，實現了合作式學習

在課上，我們欣喜地看到，有師生、同學之間的配合，有教師的引導，有學生的主動參與，在交互式學習的過程中，同學們為了競爭或在展示的環節中有好的表現，會相互監督，互相學習，使學生無形中形成了合作式學習的學習方法。

四、實現了教師角色的轉變，凸顯了以生為本的理念

在新型的課堂里教師應該成為新課程的創造者，隨時開發利用教學資源。教師應該與學生建立平等的師生關系，在學習過程中教師不應該只是知識的傳授者，而應該是和學生共同學習的參與者，對整堂課進行引導，是教學推進的促進者，這樣的課堂雖然不是老師一言堂，但每個環節都離不開教師的參與與幫助，只不過教師退到了幕后，學生被領到了臺前，真正的實現了以生為本的理念。

這只是我自己的一堂嘗試課，一定存在著不足，相信在今后的實踐中會日趨完美，交互式電子白板的應用也會為教學領域開辟新的紀元，我們一起努力，共同迎接明天的輝煌吧！

參考文獻：

[1]段元美，王世純，姜述遵.基于交互白板的課堂教學研究[2].北京，中國電化教育.

（責任編輯 劉新蕊）