淺談如何培養農村小學學生英語學習興趣

李賢淑

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》中情感態度的分級目標中提出：保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心。

關鍵詞：農村小學培養;學習興趣;情境和諧

在農村小學，學生不具備良好的英語語言學習環境，缺乏家長的有效監督，即使監督，也是低效甚至無效，學習得不到及時的幫助和指導，除了課堂上的學習，學生幾乎處于“單槍匹馬”的學習狀態。學生的英語學習時間只有每周的兩節課時，學習時間短且任務重，在這種情況下，要提高學生的英語水平，并始終保持對英語學習的興趣，教師除了要努力提高課堂效率外，更重要的是培養學生學習英語的興趣。

一、興趣引領，為學生打開英語學習的大門

與母語相比，這門語言對他們來說，具有一定的表達性障礙。教師要消除學生學習的壓力，激發學生想說的欲望，就要充分精心地備好每一堂課，利用豐富的肢體語言、激勵性的話語鼓勵學生敢于開口，給學生創設輕松愉快的學習氛圍，充分運用游戲、歌曲、表演來激發學生的學習興趣，幫助記憶，讓學生充分感受到這門學科魅力所在，為學生打開英語學習的大門。

二、巧妙設計教學情境，激發學生主動學習的興趣

俄國教育家康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠為兒童的多種感受器官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識為兒童所接受。”因此，我在教學設計時，為學生創設豐富的情境，充分調動學生的多種感官。

1.機械模仿。機械模仿是小學生學習英語的一個必要的環節，也是口語練習的基礎。在學習“I like football”這一課時內容時，首先我播放一段體育課的視頻，學生先初步感知各種運動項目，然后我出示足球實物，告訴學生：I like football.Do you like football？學生馬上根據我剛才的表達模仿出I like football，于是引導學生聲情并茂地使用肢體語言加強練習，進而加深對語言的理解。繼而我再出示籃球說：I dont like basketball.Do you like basketball？有些學生會模仿我剛才表達的句子，有些學生則會運用I like football引出I like basketball.從而在輕松的語言模仿的情境中做到語言的輸出。

2.因地制宜，創設生動有趣的情境。農村學生知識面狹窄，見識的事物較少，合理運用現有資源，因地制宜，創設生動有趣、輕松活潑的情境能更好地提高學生的參與度。在教學Theyre monkeys.這一課時內容時，我將班級布置成一個動物園，學生分成了六個小組，其中五個小組各代表一種動物，分別給每個小組一個動物頭像，另一個小組成員參觀動物園，在參觀過程中，學生利用所學目標語句進行交流，每個小組輪流扮演動物和參觀者。在這種真實的情境中，學生操練樂此不疲，都積極主動地參與進來。

3.善于利用教材資源，營造輕松的學習環境。每堂課的warm-up環節，我常常利用教材上的chant 或songs來開課，學生會隨著音樂跟唱和表演，也會把目標語句按一定的節奏編排成chant。TPR會讓學生從沉悶的學習中解脫出來，迅速把精力集中到課堂上，課堂氛圍也顯得輕松愉快。

三、充分利用現代信息技術設備的優勢激活課堂

隨著國家對教育硬件設施的投入，現代信息技術設備普遍運用于教學，在教學中利用現代信息技術設備的優勢激活課堂，使課堂生動活潑起來，從而進一步激發孩子對英語的喜愛，使教學內容更直觀、更生動。

四、構建和諧的師生關系

學生常常會因為喜歡某個老師而樂于學習這個學科，因此，和諧的師生關系是培養激發學生學習興趣的法寶之一。

1.做學生心目中優秀的老師。每個人都會欣賞或模仿比自己優秀的人，學生也不例外。優秀的英語教師是在學生“挑剔”的眼光中千錘百煉出來的。幽默風趣的語言能營造和諧輕松的學習氛圍，聲情并茂的表演要能有效激發學生的學習興趣，嚴謹的課堂教學設計要能讓課堂教學事半功倍，此外，時尚得體的裝扮要能更好地保持在學生心中的良好形象。

2.偶施“小恩小惠”。萬圣節時，西方的孩子會向別人索取糖果以得到祝福，為了在教學中滲透這種文化意識，讓學生感受得到祝福的喜悅，我為每個學生準備了糖果。課堂上，學生們興奮不已，課堂表現比以往更加積極活躍，學生都暢談他們所了解的西方節日，這種“小恩小惠”，進一步促進了師生的平等交流和和諧相處。

3.不要吝嗇你的微笑。在各科學習壓力下，學生們迫切需要一個輕松的學習氛圍。微笑是構建和諧師生關系的“組件”之一。每當我微笑著走入課堂時，學生都會報以我一個會心的微笑，這微妙的表情，不經意間拉近了老師和學生之間的距離。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”農村小學的學生雖不具備良好的語言學習環境，得不到家長的有效監督，遇到困難時也不能得到及時的幫助和指導，但這些客觀因素都不能成為學生英語能力得不到較好發展的障礙，只要老師能讓學生始終保持對英語的學習興趣，為學習營造一個良好的語言學習環境，農村的孩子也能樹立學好英語的自信心，綜合語言運用能力也能得到全面發展。

？誗編輯 王亞青endprint