在英語課堂里融入創新的陽光

鄭旻媛

摘 要：英語素質教育的核心是各種英語能力的培養，英語能力的核心又是思維能力，而思維能力的最高層次即創新思維能力。新課程注重激發學生的創新意識，旨在促進學生的個性化發展。本文從四個方面探討了英語課堂教學中的創新教育。

關鍵詞：英語課堂教學；創新教育；引導；鼓勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-298-01

創新教育是培養人們創新精神和創新能力的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟的挑戰，如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已成為課堂教改的重大問題。英語作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。為此，我們必須轉變教學觀念，改革教學方法，開掘創新人才成長的“肥沃土壤”，讓創新的陽光灑滿英語課堂。

一、點燃興趣的“導火索”，誘發創新

1、巧設疑問、懸念激趣。在英語課堂教學中，教師要善于巧設疑問，以懸念來激起學生的學習興趣。從提問的程式角度劃分，提問設置有判斷式（What）、描述式（How）、分析式（Why）和評論式（What do you think of`...）；從認識目標方面劃分，提問又可分為認識性提問、理解性提問、掌握性提問和應用性提問；從提問的形式來看，提問又可分為導入性提問、疑問性提問、判斷性提問、填空性提問、對比性提問和討論性提問等。在實際課堂教學中，如果教師提問的角度不同，學生思考的結果也會截然不同。例如“Why is the invention of paper important？”等問題易使學生厭煩，難以調動學生的積極性。若換個角度提問：“Why can we know what happened a thousand years ago？”則會使學生產生新鮮感，有利于學生發散思維的培養。

2、營造“情場”、情境激趣。中學英語課本入選的文章大多以人文為主，在課堂教學中，教師可以通過多種形式來創設情境，營造氣氛，在學生與作者之間架起情感的橋梁；營造“情場”，讓學生與作者產生情感共鳴，在潛移默化中受到情感的熏陶與感染。如教學Happy birthday to you！時，當我了解到當天正有學生生日時，便走進課堂，邊唱歌邊為學生的生日祝福，讓學生深深感到來自老師的關切之情，與之產生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學生懂得要學會為別人祝福，學會要關心你身邊的親人、好友。同時進行了sing birthday songs，eat birthday cake、have a birthday party、buy/get birthday presents等單詞和詞組的教學，學生聽得津津有味，收到了良好的教學效果。從教學實際看，我們還可用游戲激趣、導語激趣、活動激趣、圖片激趣，音樂激趣等常用方法。教師應認真挖掘英語教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，點燃學生學習興趣的“導火索”，誘發創新。

二、從“授漁”到“打魚”，引導創新

1、授之以漁，扶著探索。基礎知識、基本技能是創新的前提，只有掌握了基本方法，創新才有可能實現。所以，在新課教學時，教師應引導學生通過觀察、思維、想象、質疑、釋疑來獲取新知識、新方法。如在每堂的前5—6分鐘，讓學生從桌椅間解放出來，自己創編和教師或班里任何一個同學邊走邊談。如某堂課的主題是學生交流自帶的照片，就照片中的內容進行問答：Is he your father？ What is he？ Where is he？ Is she your mother？ Is she in the park？ How old is he/she？等。

2、獨立打魚，放手實踐。“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立實踐。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點拔。比如讓學生以小組討論的形式，用已學過的內容進行改編，比如初學形容詞black，white，pink，tall，big等時，可采用膨脹討論，即小組成員合作，在單詞前后不斷添加已學的單詞直至構成句子，在學生掌握這些詞后則可采用幻想討論，如讓學生以“火星人”為主題，一人說一個部位，一個小組合作就是關于“火星人”的英語小演講了。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。

三、與生活緊密聯系，培養創新

人類的生活就是創新，創新離不開生活。我們應把英語教學與生活緊密聯系，引導學生結合實際進行創造性學習。只有這樣的創新才是有意義、有價值的。例如教師應充分利用易于準備或便于攜帶的教具，結合教材內容，巧設情境。如：在New Standard English BOOK （I） Module2的教學中，教師可以把教室里的講臺作為柜臺，用學生的“ruler”、“pen”、“clothes”等充當貨物設計“have got”和“havent got”的情境。教師還可利用“ I have got ….I havent got…. Have you got…？What have you got？”等語言進行交際。

創造離不開想像，創新必須以想像為基礎。比如，多媒體教學，可以在英語教學中聲形并茂地展示學習內容，并把培養學生的語言技能、傳授語言知識、發揮他們的創新能力和積極情感、引導他們形成學習策略有機結合起來。在New Standard English BOOK（Ⅱ）Module4的教學中，教師可以用幻燈片的形式展示10年后的homes，technology，transport，climate，jobs，等，學生可通過圖片描述the life in ten years。總之，在教學中，教師改進教法時，要注意因材施教，使教學達到理想的效果。

四、評價中樹立自信心，鼓勵創新

積極評價是激發學生創新意識的具體措施之一。及時有效的評價，可以激起學生的求知欲望，點燃他們思維的火花。評價又是一根指揮棒，為創新指明了方向。當他們取得進步時，及時給予表揚，使其信心百倍。常對學生說“Very good ”、“ Try your best ”、“ I think your are the best”這些鼓勵的話。當他們出現錯誤時，要多體諒他們，態度和藹。對一些后進生，在言語上更應給予關懷，杜絕冷嘲熱諷，另眼看人。有時候，一句鼓勵的話語，一個關注的眼神，一次輕輕撫摸等等都會有可能改變我們孩子的將來和命運，我們承擔的不僅僅是知識的傳承，還有育人的重要職責，不僅要成才，更重要的是要成人。所以面對孩子，不要吝嗇你的微笑，因為你是他們的天使，他們的陽光，他們的未來！

參考文獻：

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