淺談小學數(shù)學課堂教學

李海霞

摘 要：課堂教學是教育教學的主陣地，是教師實現(xiàn)人生價值、學生健康成長的活動場所，加強課堂教學研究，是每位教師的迫切需求，尤其是小學數(shù)學課教學，更是至關重要。教育觀念、方法應隨遵循學生個體差異，方能取得理想的課堂效果。

關鍵詞：淺談；小學數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-309-01

在當前新課標的指導下，提倡創(chuàng)新性的課堂教學，教育者必須確立以學生為主體，突出學生能力發(fā)展，完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分尊重學生的個體差異，因為學生是發(fā)展中的人，更是可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學課堂教學中，教師應積極探索創(chuàng)新課堂教學方法，數(shù)學學習活動應是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利而有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。教育者應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性，邏輯性和準確性。

一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師的課堂教學形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。”認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性地本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有積極為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，才能讓學生認識自身主體意識對其學習成敗的影響，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學習和思維的主動建構(gòu)。

二、注重開放性的教學，提高創(chuàng)新能力

1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長，記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，教學也可起到事半功倍的效果。

2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時的總結(jié)，如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

3、讓學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后課堂小結(jié)時，筆者問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生紛紛舉手發(fā)言，就連平時不愛說話的學生也很積極。有些學生話雖簡潔，但抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了學生的學習能力。所以，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括，分類等邏輯思維能力，達到職能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會。

三、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的，個性化的和不盡完善的。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等，信任，理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己見解，展示自己的個性特性。對于有困難的學生，教師要給予及時關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

四、在操作中強化學生的數(shù)學語言

操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作，動腦理解，動口表達有機地結(jié)合起來，才能達到理解知識的目的。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生理解分數(shù)的概念和意義，可以讓學生動手操作，通過“拆、看、涂、想、說”進行。拆：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察1、多種不同的分法；2、一共分成幾份？3、每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作，引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

筆者在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。