如何培養小學生良好的英語學習習慣的研究

戈艷

摘 要：好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，小學生能否養成良好的英語學習習慣，與他們的英語成績密切相關。本文著重探討了英語學習習慣的培養，從聽說讀寫入手，深入探討，提供相關的建議，為一線教師提供參考。

關鍵詞：培養；英語；良好；學習；習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-279-01

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”小學階段“小學生英語學習習慣”是學生學習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。

一、良好的學習習慣——聽

學習英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。

1、課堂上靜心聽的習慣。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。因此，教師要訓練學生養成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發音完畢，學生才能跟說。這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。

2、仔細聽錄音的習慣。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導學生先“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調，不要只滿足于聽到了錄音內容。比如horse馬/house房子、mouse鼠/mouth嘴、ride騎/red紅、bag包/ bike自行車、no不 /not不是等等；充分利用錄音教學媒體的范讀，注意語音、語調、語速；同時注重開、閉音節、升降調、連讀、重讀、不完全爆破音和停頓等，使學生能及時、有效、準確地模仿到地道的讀音。

二、良好的學習習慣——說

說是英語學習的重要環節，是英語學習的重中之重。從心理學角度來看，低年級小學生年紀小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。

1、教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人云：“親其師，才能信其道。”教師要用愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2、教師要從課內到課外盡可能地為學生創造實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予"小紅花"、"小紅星"獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。

三、良好的學習習慣——讀

朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說“的能力進一步提高。

1、多模仿標準的語音語調。小學生對語音比較敏感，學習標準的語音比成年人容易，但如果讀得不準，形成習慣，改也較難。因此教師應在課堂上堅持使用教材配套的錄音磁帶，指導學生反復跟讀并盡量模仿這些磁帶上的語音語調，以訓練學生的語音語調，力求標準地道。

2、利用歌謠培養學生的語感和節奏感。在教學中，教師可以將課文中的重難點詞匯和句型編成節奏感強的兒歌或配上學生熟悉的曲調，讓學生跟著朗讀，激發學生讀英語的興趣，幫助學生學習與掌握課文中的重點內容，同時有利于培養學生的語感和節奏感。例如，在教學Its on your desk.時，教師可將本課的主要單詞、詞組創編成如下歌謠：On on on， On the desk. In in in， In the box. Under under under， Under the chair.將歌謠配上節奏感強的音樂，進行朗讀，提高了學生的學習興趣，有利于學生鞏固所學的知識。

四、良好的學習習慣——寫

小學生在學英文書寫前，已學會漢字和漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。

1、26個字母的書寫。在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學生由于寫漢字的習慣，橫平豎直，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用比較教學法，及時指正。

2、單詞、句子、段、篇的書寫。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。如There are three people in our horse./ My mother is cleaning the door and my father is cleaning the window./ Her English name is rose， she is from shanghai.等等。教師還需在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，要講清書寫規范、正確示范，讓學生充分練習，如書空、描紅、仿寫等，要努力在班級內形成一種比賽誰寫得快寫得正確的良好學習風氣。