讓表演在農村小學英語教學中發揮它獨特的魅力

李銀磊

摘要：新教材的實施為農村小學的教學改革打開了一扇窗。在五年的教學實踐中，我結合教材運用簡易、自然，有童趣的表演進行課堂教學，形成“一臺戲”的課堂教學特色，有效地培養了學生學習興趣和大膽開口說英語的良好習慣。

關鍵詞：表演；農村小學；英語教學；魅力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-273-01

學生則是學習的主體，教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內涵，通過獨具匠心的教學，調動學生的好奇心、想象力、和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。因此，任何富有創意、靈活多變的方法都將成為小學生繼續學習英語，學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎。從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣。小學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。

一、課前準備，師生共同表演

課前的歌曲準備可以迅速把學生吸引到英語課中來。歌曲可以集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來。如在教學譯林版四上Unit 1 I like dogs.時用好聽的rap歌曲Do you like it？全班迅速安靜下來，被吸引到歌曲上，其中的歌詞及畫面非常吸引學生，使學生不由自主地跟著唱。這樣這個單元的重點句子Do you like it？ Yes， I do. No， I dont.就神不知鬼不覺地掌握了而且還不容易忘記，記憶深刻。加德納（Gardner，1983）認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，小學英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，小學英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長的機會。歌曲很形象生動，不同的學生可以從聲音，韻律，歌詞和畫面這四個方面來感知。由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統。因此，英語課堂教學需要借助話題（topics）以形成目標語言的語言環境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。在教譯林版4AUnit4 I can play basketball.時歌曲I can skate and I can jump. 設計一些動作讓學生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流， 使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學習的開始。

二、新授表演，輕松易學

傳授新內容是整節課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，而效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些像雙簧表演，教學就顯得精彩、靈活，更見成效。例：學習Unit5 Look at me！指著身上的衣服給學生看，skirt， T-shirt， cap， jacket這些單詞用實物表演傳授，學生很快理解了詞意，較輕松地學會了單詞句子，絲毫不見枯燥、乏味。接著馬上變換角色進行對話表演。形象生動地教學，學生學習新內容的過程變成，輕松、愉快、情意盎然， 順利地完成本課的教學內容。

三、操練表演，鞏固應用

課堂操練形式多樣。目的為了鞏固應用新內容。操練中適當加些動作、場景表演，效果更為顯著。 例：四年級上譯林版Unit7 How much？ 可以創設真實的購物情景，售貨員問Can I help you？買東西人說I d like… How much are they？在操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來。在情景發展中適當應用所學語言，并讓一些學習尖子脫穎而出。

四、模仿表演，引導學生說話。

小學生有個共同特點，善于模仿。在教學時通過聽、看和教師的示范，引導學生大膽開口說英語。如在教學譯林版三年級上冊Good afternoon， class.老師臉帶微笑，揚起右手親切地向學生問好。學生給出Good afternoon， Miss Li！響亮的回答。Hi！ 老師趁熱打鐵給予學生更親切的問候。在老師的示范下，學生說Hi！積極響應，大膽地和老師、同學握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學科所沒有的，從而激發他們學習英語的熱情，并初步改變了農村學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養學生大膽說英語打下基礎。如在教學譯林版三年級上冊Unit 4 My family時介紹句型This is my…可以用學生自己的照片來介紹，很貼近學生自己的生活，每個學生都有話可說。由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統。因此，英語課堂教學需要借助話題（topics）以形成目標語言的語言環境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。

五、復習表演，積累應用語言

農村學生學英語，學校沒有任何語言環境，教師得想方設法為學生創設環境。為此，我每課先安排五到十分鐘時間復習。而每次復習，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情景發展、有趣味的一件事。讓學生在特定的情景中進行表演。在復習時，我把所學的字母、單詞、對話和兒歌有發展過程地串起來。生動活潑的復習表演雖然需要一定的排練指導，但指導學生表演的過程本身就是一種獨特、有效的訓練方法。學生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺地積累、應用所學語言，還提高了學生的思維、表達能力，進一步激發學生濃厚的學習興趣。從師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，培養小學生具有初步的學習英語的能力。