試談小學英語課外作業設計

王菲

摘 要：沉重的書包，繁重的作業，高度的近視已成了現代中小學學生們形影不離的朋友。而知識的經濟，競爭的社會，發展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關注課堂，更要關注課外作業的設計。合理的英語課外作業的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從而全面實現英語教育目標。

關鍵詞：小學英語；課外作業；具體特點；具體形式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-187-01

《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。

一、新課程英語作業的特點

在實施新課程教學中，英語課外作業設計要遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。具體說來，英語課外作業有以下特點：

1、生活性的。語言離不開環境，離不開實踐。英語課外作業也應將觸角伸向學生生活的每一個角落，那么作業設計就應與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業，以便根據自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。

2、交流性的。課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。

3、習得性的。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音、英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。

4、操作性的。讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌。

5、創造性的。讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還可以讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。

二、英語課外作業的具體形式

學生常常把作業視為沉重的負擔，這與作業缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關。英語課作業設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態投入到作業中。英語課作業的形式一般有：

1、游戲類作業。游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業要考慮與所學習的英語內容有關系。

2、創作類作業。英語創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是英語設計、英語小論文、英語故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的英語知識、生活學習中發現的趣事等記錄寫來，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。

3、設計類作業。英語設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養綜合思考的能力。如：教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環境，離不開實踐，一旦離開了環境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。布置富有英語氣息的校園環境。

三、英語課作業設計應注意的幾個問題

要讓通過精心設計的英語課作業起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時，還得注意以下幾個方面：

1、作業設計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。

2、英語課作業要能促進學生自主、生動活潑地發展，根據學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發展。

3、作業的時間要短期與長期相結合，每學期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業。

4、作業的評價要有激勵作用，對學生的作業采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些作業可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產生成功感，以此進一步培養學生的興趣，激發學生探究的熱情。

總之，小學英語教學生活化是《新課標》強調“在做中學、在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性，為更好的體現小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法——生活化教學，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正發揮英語的交流作用。