挖掘有效途徑 玩轉勞技課堂

林丹紅

摘 要：目前勞動與技術教育中存在課堂教學效果低的問題，某些教師非常注重技術的傳授，不鼓勵學生自主學習、自主探究，長此以往，造成了學生的某些學習障礙。因此，教師在教學中，應創設教學情境激發學生探究興趣，在課堂中重視對學生技術的有效指導，并建立有效的評價機制，使學生認知與勞動技能得到增值。

關鍵詞：激發興趣；勞動技能；技術指導；評價機制

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-165-01

一、玩一玩，激發探究興趣

1、融入生活，從學生的需要出發。“成年人應該努力去理解兒童的需要，這樣可以給它們提供適宜的生長環境，使他們得到滿足。”教師要想激發學生的學習興趣，這就要求教師在上課之前能充分關注學生的真切需求，可從學生正在進行的、即刻的真實生活出發，在欣賞中，在疑惑中導入新課。

如，春節到了，母親節到了，教師節到了……在相應的時間內問學生：我們能玩出什么禮物向親人朋友傳達我們的心意呢？學生會這樣回答：設計賀卡、塑料花、壁掛等等自制小工藝品贈送他人。還可以從學生勞動技能的需要進行引導，抓住學生即刻的真實的生活資源，從學生的真切需求出發，玩轉生活，以求啟而得法，啟而能發。

2、引入游戲，從學生的好奇出發。勞技課堂要注意充分調動學生的學習興趣，特別要注意課堂的導入藝術，用生動形象的趣味游戲導入，讓學生在歡樂愉快的活動中、在激烈競爭的比賽中，甚至是在帶有刺激意味的感覺中，不知不覺地就引起了學生學習勞技的強烈的求知欲。

如上《會飛的孫悟空》時，我是這樣引入的：老師手中有一張小長方形的紙片，看誰最會玩，能讓它在空中跳起圓舞曲。學生興趣馬上就來了，小手林立，有的直接放手飛，有的折一下飛，有的折成小飛機飛……接著，老師示范一種：一頭折成三角形箭頭，另一頭沿著中軸線撕開，再朝兩邊壓一下，從高處朝下一放，它就跳起圓舞曲了。到此刻，學生的眼睛亮起來，可見學生的激情被完全激發出來了。從而，學生帶著積極性和求知欲探求新知，開始興趣盎然進入了勞技課堂。

二、做一做，重視技術的有效指導

勞動技術課是一門以操作訓練和制作實踐為基本教學形式的課程，教師在勞動技術課的教學中要以教會學生操作技術為主要目的進行教學。

1、教師在教學示范中傳授技法。小學勞技在教學中涉及的技法教學是非常多的，有制作技法、縫紉技法、木工技法等。作為勞技教師在每一節勞動技術課的教學中都要真真實實地教給學生的有關技法。我在教學中，每一步都能做好示范，要求學生扎扎實實地掌握這些技法。如在《春的美景》一課中，對于紙繩粘貼方法：漩渦式、曲線式、連續對折式，我分別一一示范，學生一目了然。

2、引導學生在制作探究中掌握技法。通常的教學中總是教師站在講臺前教，學生坐在下面學。勞動技術教育應充分體現學生的主體地位，教師大可不必老站在講臺前，不妨走到學生的后面去，讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權還給學生。改革課堂教學模式，有原來的"講解一示范一模仿一訓練"改變為"觀察一設計一制作一講評"這種教學模式。在《紙杯毛驢》一課中，當學生把紙杯拆下來后，還要會組合并粘貼回去。因此，當要求學生迅速地粘回去的過程中，學生有的把身體的方向弄反了，有的把毛驢的鬃毛拿在手里，不知粘在哪里了。就在這個時候，我個別給予指導，學生很快地掌握了方法。

3、讓學生在有效性學習中體驗技法。素質教育要求以創新精神和實踐能力的培養為重點。新課程強調新的學習方式是倡導建立具有"主動參與，樂于探究，交流與合作"特征的學習方式。學習目的在于應用。學生一旦有了明確的學習目的，就知道該怎樣去學習了。

有時，教師甚至可以是學生的“同學”，和學生打成一片，同學，同玩，同做，同樂，相互配合，相互幫助，教學做合一。課桌也應根據教育的具體內容合理布局，不拘一格。從而使學生輕松愉快地在不知不覺中接受教育，學會勞動，學會協作。

4、鼓勵大膽想象，培養學生創新思維。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。在小學教學過程中，應重視對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，發展學生的想象力。學生創新精神的培養，是教師責無旁貸的責任。學生在自己探索的基礎上，由教師指導完成了一件勞動作品，教師可以根據勞技學科的特點，啟發學生在材料和款式上，工具、工藝上創新。

三、評一評，建立有效的評價機制

學生完成一件作品后，教師要給予學生最大的肯定，滿足學生的心理需求。教師可以蹲下身子向優生討教一些經驗，去跟膽小的同學說些悄悄話，夸夸那些做得好的同學、有進步的同學，還可以給學生戴個小紅花，封個“小能手”什么的。除了表揚以外，作品的展示可以起到很好的激勵作用，它能增加入選學生的自豪感，也能給其他學生一種無言的激勵。

如《會飛的孫悟空》一課中，學生將孫悟空做好試飛后，我讓學生把作品展示臺上，出示要求，組織學生開展評議。

玩一玩，比一比

一星：旋轉降落；二星：會旋轉降落，且外形美觀；三星：會旋轉降落，外形美觀，且空中停留時間長。

每個作品都已經是一星作品，并派組長根據要求試飛進行評選。可以由一星升級到二星，再由二星升級到三星。當學生看到自己的作品每升級一次。心中的成就感就越強。

切實解決好目前勞技教育中存在的問題，我們必須提高認識，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，保證學生人人動手，人人操作，勞動實踐密度大，力度強，提高了教學實效，必將對素質教育起到積極的推動作用。

參考文獻：

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