小學語文教學中開展好作文教學芻議

包政

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學占有非常重要的比重。開展好作文教學，對于提高學生語文的整體能力和水平具有至關重要的作用。小學作文教學中，教師要以引導和鼓勵的方式為基礎，針對小學生的學習特點，探索在作文教學內容、教學方法等方面的改革與實踐，使作文這個攔路虎成為學生的好朋友，發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

關鍵詞：語文教學；小學生作文；多讀書；作文批改；作文素材

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-062-01

小學語文教學，重要的就是對學生進行聽說讀寫等方面能力的培養，其中寫作教學在小學語文教學中有著非常重要的作用，對于提高學生小學語文的整體水平和能力有著非常重要的作用。作文教學其實就是指導在教師的指導下，學生逐漸學會把語言表達的內容用文字的形式記錄下來，相對于語言表達而言，更規范，更嚴謹。能夠非常很有效地發展活寶 語言能力和思維能力，培養學生創新性思維。作文水平的高低，直接決定了學生語文水平好壞，對于提高學生語文的整體能力非常重要。但是，長期以來的作文教學現狀是教師覺得作文難教，學生覺得作文難學，大家都覺得是硬骨頭，不愿啃，不能啃，不敢啃，有的學生甚至會想盡辦法逃避作文，這些都是作文教學中亟待解決的問題。

一、讓學生走進生活，在生活中搜集作文素材

作文是現實生活的反映，它來源于生活，在作文中往往能夠看到作者實際生活中的影子。作文不僅僅是學習的需要，更是生活的需要，如果沒有真正走進生活，去嘗試生活，就不會有好的作文產生。現在學生作文大都是憑空想象，或簡短幾個字，或參照作文范本，總之沒有聯系生活實際，干巴巴，沒有思想感情。因此，作文教學時，教師就要教會學生學會觀察生活，能夠融入生活，積極組織學生參與生活，了解生活。要指導學生先觀察再作文。作文不能憑空想象，必須要有真實的生活體驗，要深入生活，到生活中去感知事物，從生活中激發學生靈感，讓學生有寫作的興趣，從而產生表達的愿望。比如，要讓學生寫一篇關于自己喜歡的小動物的作文，不能一上課就叫學生開寫，這樣學生對動物沒有具體的感受，與動物之間也沒有建立感情，寫起來就無從下手，無處下筆。必須要讓學生與小動物充分接觸，最好是讓學生自己養小動物，與小動物建立深厚感情。有了這樣的經歷，學生寫作起來就不會覺得困難，就會有話可寫，有情可抒。

二、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到這樣一種現象，一些同學在說話時滔滔不絕、口若懸河，好像一時不說話都過不了。但是一旦遇到叫學生寫作文，學生卻絞盡腦汁、無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時可以強調學生先說后寫，即作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來；每天讓學生利用課前三分鐘進行演講，讓學生說一說身邊發生的新鮮事，練習的方法還有很多，可以課堂練，也可以利用討論、演講、辯論、復述、介紹、交談等學生感興趣的形式練，可賞析詩歌、再造意境，可品味人物想象動作、表情、心理，可續寫小說，擴展情節，練習時學或敘述、或說明、或討論、或抒情，久而久之這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口語的敘述，提高了書面語言表達能力。

三、在批改作文時不僅要慎重，更要讓學生感受到成功的喜悅

小學生的思維狹窄而廣闊，言其思維“狹窄”，是指他們的社會、學習、科學等知識面有限，言其思維“廣闊”是說他們對“一切”都有疑問，巴不得馬上告訴他們。正是為此，他們畫圖才具有一種稚拙的美，他們的語言才具有天真的韻味。最近看到一本作文教輔新書，其中錄有一篇學生的作文，作文中寫到“……他緊張得手心直冒汗。……”文末，指導老師的簡評是“神態應從臉部去描寫，人們只說頭上冒汗，不說手心冒汗。”緊張得時候只有頭上冒汗，手心不冒汗嗎？恐怕不對，我們似乎都有過緊張得“手心捏一把汗”的經歷，不論心理學還是生理學，都承認手心會冒汗，告訴孩子“神態描寫從臉部去描寫”似乎不夠準確。所以他們的言語無論多“幼稚”、“天真”教師都要懷有一顆童心，到他們字里行間去發現童心世界的美麗，從而能帶著一種愉快的心情去欣賞那“幼稚”、“天真”甚至不成“作文”的作文，也只有這樣，才能耐心的、認真的指導、引導學生寫作。

同時，小學生都有愛表現、愛表揚的欲望，因此教師平時就有善于發現學生習作中的閃光點，尊重學生獨特體驗，及時予以表揚鼓勵，使學生看到自己作文的進步，享受到寫作文的樂趣，樹立自信心，尤其是不愛發言和文章寫得不好的學生，老師一句表揚的話，比一百句訓斥的話給他們的鼓勵要多得多，教師應該從學生的每一個動作、每一句話里發現他們的優點，給予鼓勵，使他們體會到被人喜歡和賞析的喜悅。那么平時，我們從學校、家庭、社會等多方位為學生營造氛圍，提供表現的機會，例如，可以把寫得好的作文投向學生廣播室，鼓勵學生參加各類征文比賽，也可以把他們的作文編作文報，在班內展覽，讓每一篇作文都能發表，讓每位學生都嘗到成功的喜悅。

總而言之，指導學生作文要多渠道，多辦法進行，運用學生喜聞樂見的方法指導學生作文，讓學生對作文產生興趣，讓學生愛上作文教學，養成隨時寫東西的好習慣，從而提高作文能力和水平。

參考文獻：

[1] 李 清.小學語文作文教學的探索[J]；新課程學習（中）；2014.第06期endprint