小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

張曉麗

摘 要：小學音樂教育是小學教育的重要組成部分，它能促進學生審美價值觀的形成，培養學生對于音樂的情感，并且緩解學生在學習中的壓力，使學生擁有全面健康的心理素質。我國在教育新課標中，強調了小學音樂教育在小學教學中的重要性，雖然在教育中對音樂教育的重視程度有所增強，但是我國小學音樂教育還存在一定的問題和缺陷，本文在對我國小學音樂教育現狀進行分析的基礎上，總結出小學音樂教育在培養學生興趣方面存在的不足，并提出了相應的對策，探討如何創新教學思路和手段，才能更好地激發和培養小學生的音樂興趣。

關鍵詞：小學音樂；小學生；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-055-01

小學音樂教學相較于其他學科的教學有很大的差別，其傳授的主體并不是單純的知識和理論，而是豐富的思想和情感，通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣，能夠在豐富學生學習生活的同時，增強學生欣賞美的能力，使學生領悟到自然、社會的和諧之美，從而帶著積極的心態融入到以后的生活中。

一、小學音樂教育現狀及存在的問題

音樂學科作為小學教育的重要組成部分，近年來逐漸受到社會各界的廣泛關注，音樂課程的開展規模也在一定程度上有所增加。然而由于在小學音樂教學課堂上，教師所引用的音樂素材，大多脫離學生生活實際，并且教師在教學過程中，采用的教學模式仍比較傳統和單一，因此無法滿足小學生對于音樂學習的真正需求。并且教師在音樂講授過程中，只是對課本知識進行講解，教學內容十分枯燥乏味，對于小學階段的學生來說，無法提起他們對音樂學習的興趣，而且教師在教學過程中，過于注重學生技巧的訓練和識譜能力，而忽視學生對于音樂內涵的理解和情感的領悟，這樣的課堂教學不但無法培養學生學習音樂的興趣，更阻礙了學生審美情感和音樂創造力的發展。

除此以外，由于當前小學音樂教育中存在的種種問題，導致教育工作者對小學音樂教育的認知不夠全面和清晰，使教師在教學中無法領會教育的真正要領，更無法激發和培養學生學習音樂的興趣，造成小學音樂教育改革速度慢、質量差等現象，進而影響小學教育工作的有效開展。因此，如何改善傳統的教學理念和教學模式，激發學生學習音樂的興趣，是小學音樂教學的關鍵。

二、如何激發和培養小學生學習音樂的興趣

1、改善學習環境及教學氛圍

教育的環境和氛圍與教學質量是密不可分的，優良的教學環境和氛圍是提高教學效率的首要條件，然而在教學過程中，優美的環境創設需要教師和學生的共同努力來完成。首先教師和學生可以共同布置教室，在墻上掛滿各種樂器和音樂家的照片及名言，也可在黑板或墻面相應位置設置一個音樂專欄，讓學生每天在音樂專欄處分享自己所了解到的音樂知識和信息，建立起學生之間音樂溝通的橋梁，使學生置身于有優美的充滿音樂氛圍的環境中，并對音樂產生一種由衷的親切感，從而激發學生學習音樂的激情[1]。

其次，教師需要在教學過程中營造出一種輕松、愉快、和諧的氛圍，與學生在課堂上進行親切的互動，拉近教師與學生距離的同時，還應增加學生之間的互動和溝通，讓學生們互相分享自己對于音樂的理解和感悟，促進學生在團體融洽的氛圍中，喜歡上音樂教學的課堂，進而激發學生對音樂學習的欲望，積極主動地參與到音樂教學活動中。

2、運用形象直觀教學法激發學生興趣

小學生大多初步接觸音樂，其對音樂的理解和感悟還只能停留在對音樂表面形式的理解，而且小學生上課過程中，自制能力比較差，所以要求教師在音樂教學的過程中，運用形象生動富有感染力的教學方法，來激發學生學習音樂的興趣。在教學過程中，運用多媒體教學，對學生的多種感官加以刺激，增添學生學習過程中的樂趣，如運用錄音機播放音樂的同時，教師對音樂進行示范演唱，并讓學生進行模仿；亦可播放幼兒演唱和舞蹈視頻，讓小學生跟著音樂唱歌和舞蹈，給學生視覺和聽覺的雙重刺激；并可以讓學生充當其中的角色，既可以增加教學內容的多元化和趣味性，又能加深學生對音樂的印象，從而激發學生學習音樂的興趣[2]。

3、運用故事教學法激發學生興趣

小學階段的學生，由于其心智還很單純，所以小學生普遍對聽故事十分感興趣，教師可以根據小學生心理的特點，在教學過程中將歌曲與童話故事相結合，吸引學生對于音樂好奇心，教師在音樂的背景下，對故事講授過程中，應該注意符合語境，并且運用趣味性的語言對故事加以闡述，讓學生的注意力更加集中，學習的熱情更加高漲[3]。教師也可在教授和灌輸音樂知識的同時，對音樂作者的生平故事以及創作歌曲的背景講給學生聽，讓學生在聽故事的同時，了解音樂背后所蘊藏的內涵，使學生對音樂產生美好的印象和情感。

4、在小學音樂教學中引入器樂教學

新時代的音樂教學，不能只依靠傳統的聽唱及視唱教學，更需要在傳統音樂的基礎上，融入新的教學元素，例如在音樂課堂上引入樂器的教學，使學生不是被動的學音樂和聽音樂，而是主動地演繹和創造音樂。器樂教學在音樂教學中的引入，不僅能提高學生對音樂的理解和鑒賞能力，更能激發學生對于樂器以及音樂學習的樂趣，教學過程中，可以設置不同樂器的指導教學，針對每個學生不同的性格和喜好，給其安排不同的樂器，并在教學進行的過程，組織學生對多種樂器進行合奏，不但能培養學生音樂方面的興趣愛好，更能促使學生增強合作意識和對音樂學習的主體意識。

小學時期是每個學生學習的基礎階段，小學教育需要在該階段對學生進行全面綜合的教育，小學音樂教學不但能提高學生審美意識，更能促進學生從小養成用欣賞的角度看待問題的良好習慣，以及從音樂的角度鑒賞世界的能力，可見小學階段的音樂教學對于學生綜合素質的提高至關重要。因此，只有從學生的心理和實際情況出發，全面改革小學教育理念和方式，才能有效地發揮音樂教學的重要作用，激發和培養小學生對于音樂學習的興趣。

參考文獻：

[1] 胡家玲.少數民族地區農村小學音樂教育的現狀及對策[J].中國校外教育，2010，S2（21）：495-591.

[2] 周陶陶.音樂教育心理學在小學音樂教學中的應用[J].無線互聯科技，2014，07（19）：227.

[3] 劉 峽.基礎教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內容構建及實施策略研究[D].長春：東北師范大學，2011.endprint