有效語文作業的設計及思考

李競

內容摘要：有效作業，是指在教學大綱的指導下，通過對教材的準確把握，針對學生實際，創建一個在共性的基礎上又富有個性化的作業體系。小學語文作業的設計應該有針對性和實效性；讓學生通過完成作業提高自主學習、探究學習的能力，最終實現作業和課堂教學的有效性。

關鍵詞：有效教學 低年級 作業設計

在低年級語文課堂教學中，重點是如何讓學生輕松順利地學會生字的書寫，學會使用所學生字，在課文學習的過程中，能夠通過閱讀理解文章的意思，同時得到情感的認同。應減負政策要求，低年級學生的書面作業全部在課堂上完成，課后只是進行一些口頭和閱讀作業。通過不斷實踐和經驗總結，關于小學低年級語文作業如何做到有效性的問題，有以下幾點思考：

一、有效課堂與有效作業的滲透

想要真正實現義務階段減負的政策，必須充分利用課堂的四十分鐘。在課堂教學過程中，將作業設計和課堂教學內容滲透到一起，不僅僅可以加深學生對學習內容的理解，而且也減去了課外作業的時間。如何更好將授課內容與作業完美地滲透、交織，是教師在課前準備當中應該加入并且積極思考的內容，而此項措施的實施是建立在與教材配套的《語文補充習題》作為作業主要內容的基礎之上。

在教授生字時，對比法是一種比較高效的授課方法，將字形相似的字、讀音相似的字放在一起比較，不僅可以提高課堂的教學效率，同時也激發了學生思考的興趣，讓他們在積極發言的過程中，記憶生字，對比生字。比如我在教授“推”這個字時，讓學生先疏空擴詞，然后給出“堆”，讓學生思考這兩個字有什么不一樣；學生在思考的過程中，不僅僅記住了“推”字，我相信在以后的使用過程中也能清楚區分“推”和“堆”這兩個字，在此基礎上，我加大問題的難度：除了“堆”，你還能想出哪些字比較相似呢？學生積極思考，很快得出答案，“雅、唯、焦”等等字出現在黑板上，其中還包括一些是學生自主識字的結果，學習一個生字，復習鞏固很多生字，與此同時，讓學生完成《補充習題》上的相關內容，效果十分理想。

課堂上及時恰當的練習不僅僅可以幫助識記生字，在對課文內容的理解方面也有很大幫助。

語文素養“得法于課堂”，因此，要提高課堂時間里的作業效率，及時指導反饋，不把難題帶到課外。巧妙地利用作業設計達到教學的目標，又在課堂上輕松完成作業，正所謂是高效課堂中的有效作業。

二、課堂之外——非筆頭作業的設計

教師將有效課堂和有效作業巧妙結合的直接后果是：課外學生的負擔減輕，廣泛閱讀就可以真正實現。但是小學生的自主學習能力不強，如何指導學生在課外進行自主學習是教師需要思考的問題；什么是有效的課外作業，我認為小學低年級語文作業可以嘗試以下幾種類型：

（一）朗讀型作業

葉圣陶先生曾經說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。”對于低年級學生來說，朗讀在語文的學習中顯得尤為重要。低年級學生剛剛接觸語文及各類學科，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。在布置作業的過程中，我會對學生提出作業要求：認真地、有感情地朗讀課文，帶著你自己的理解去體會感悟。而至于作業的反饋，我會利用課堂上的閱讀來檢查完成情況，這樣將課后作業與課堂結合在一起，實現了教學的有效性。

（二）課外延伸性作業

一節語文課的結束并不意味著語文學習的結束，語文學習的過程是一種積累的過程，因此延伸性的閱讀和資料的搜索是語文作業的一種有效形式。在學習二年級下《識字5》之前，我就讓學生回家搜集關于“手槍、步槍和機槍”的區別，通過課前的資料搜索，課上學生很容易便能回答出我的問題，不僅僅踏實地掌握了本課內容，也在不知不覺中增加了課外知識的積累。

有效作業的設計，直接影響到語文教學的實際效果。課堂上，把握文本使作業具有針對性，借助課堂練習，使作業與教學相得益彰，學生興趣盎然，同時也減輕了學生學習的負擔，從“題海”里解脫出來，真正享受語文作業的樂趣。

“教者若有心，學者必得益”布置作業，尤其是低年級語文作業，不僅是一種藝術，更是一種創新。在具體的教學實踐中，教師應具體情況具體分析，設計有效的語文作業。有效的課外作業設計，會激發學生學習語文的興趣，讓語文真正成為學生生活中的一部分，在過程中享受學習的快樂，讓學生真正沉浸在語文藝術的熏陶之中。時刻關注有效課堂和有效作業的設計，讓學生輕松自在地學，讓老師輕松自在地教，這才是教育和學習的真諦。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區第二實驗小學）